促进深度学习的四个维度.doc

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促进深度学****的四个维度
日常教学中，我们经常会遇到这样的情景，学生“一听就会，一看就懂，一做〔题〕就错，一过就忘，一考就晕。〞究其原因，学****没有用心，学****缺少思考，学****滞留在浅层学****的状况，要改善这种状况，就要学****掌握、推广深度学****br/>深度学****是基于建构主义理论的一种学****方式，它是在理解学****的根底上，学****主体能够批判性地学****新知识、新理论，学****的感受、感知与感悟有机地融入自己原有的认知构造中，进而提升学****层次，强化学****能力，去适应新情境、探究新问题、生成新能力的综合学****br/>与深度学****相对应的是浅层学****浅层学****是一种低水平的认知活动，其表现是依靠对文本信息进展记忆的提问、练****在教学中占据主要地位，要求学生从书上寻找唯一正确的答案，所有思维活动都被引导向到答复、印证教师和教材所认定的标准答案。
浅层学****拘泥于文本的字面理解，满足于知识的机械记忆，把学****简分为阅读，把思考简化为寻找，把练****简化为填空，把评价简化为对错。学****的本义是指通过阅读、听讲、研究和实践去获取知识和能力的过程，缺失了研究与实践的学****就是浅层学****缺乏探究与创新的学****就是低水平的认知。
深度学****有四个特点：一深度学****意味着理解与批判，理解有字面理解、意义理解、批判理解和创新理解四个层次，批判思维与创新思维是深化理解的思想武器。二深度学****强化着联系与建构，联系有经历联系、社会联系、世界联系和教育联系四个维度，多维联系与能力建构是促进深度学****的意义所在。三深度学****实践着比拟与反思，比拟有见解比拟、理解比拟、结果比拟和能力比拟四个指向，比拟认知与反思感悟是深度学****的辨证关系。
深度本意是指学****认知触及事物本质的程度或事物向更高阶段开展的程度。深度学****鼓励学生追根溯源，刨根问底，倡导学生自主探究、合作互助，但学****离不开教师的指导，深度离不开教师的引导。深度是思维激活、材料加工、教学设计资源整合，应用体验，反思感悟的综合实践，深度学****是有效学****高效学****的必然要求。如何把浅层学****推向深度学****是我们需要认真探究的课题。
一、深度参与是深度学****的前提
深度参与是在教师指导下，通过学生的分析、讨论、探究、展示进展知识建构、价值认同和能力培养的一种学****方式。深度参与注重学****过程中的意义发现和心理体验，不单纯追求学****结果，不过分看着考试分数。
学****要有深度，就必须强调教师有针对性、启发性、参与性与体验性的学****引导，关键是让学生自己找到正确的思路，掌握科学的方法，而不是单纯要求知道文本知识，并记住什么是标准答案。学****要有深度，就必须把低水平的认知、机械性的背诵、选择性的备考转变成更具挑战性、创新性、实践性、情境性的对话思考和系统探究。
建构主义有五大主张，深刻地影响着课改良程。一、以学生为中心组织教学活动，设计教学活动和评价教学活动，把主体地位放到突出的位置；二、强调“学〞的过程与方法，尤其强调把知识转化为能力，把个体学****转化为组织学****三、强调学****态度对学****结果的影响，主张要有学****过程的主动参与，学****问题的主动发现和学****认知的主动建构；四、学****主体的质疑态度、批判思维在深度学****中必不可少的引领与促进作用；五、教师的