不识庐山真面目-大学生休闲体验状况.doc

不识庐山真面目:大学生休闲体验状况
不识庐山真面目:大学生休闲体验状况



【摘 要】大学生在描述休闲体验时存在着对休闲体验的主体、休闲体验的过程性和休闲体验的自由感等诸多误解，这既有休闲体验自身的因素、大学生自身的因素，也与休闲教育缺失有关。
【关键词】休闲体验；过程性；自由感；休闲教育
一、大学生休闲体验的问题设计
随着休闲日益成为人们生活的重要组成部分，体验时代的悄悄来临。休闲作为一种积极的体验生活的方式，让人们摆脱身心的羁绊，追求感官和心灵上的自由，也为人们实现自我、追求高尚的精神生活、获得“畅爽”或“迷狂”的心灵体验提供了机会。体验生活的真谛，体验别样的人生，体验灵魂的自由绽放。
青年大学生拥有旺盛的生命力和充足的闲暇时光，他们的休闲体验情况如何呢？笔者在2014年春季从事《休闲学》教学过程中，让300名选修《休闲学》的学生“结合自己喜爱的休闲活动以书面的形式谈谈自己的休闲体验。”
二、大学生的休闲体验存在的问题
对大学生来说，何谓休闲体验？从学生们的书面作业来看，真正理解题目要求，描述自己休闲体验的学生仅占总人数的10%左右。大部分学生的作业存在这样或那样的问题，主要体现在四在方面：
（一）误解题目，答非所问
仔细品读“结合自己喜爱的休闲活动以书面的形式谈谈自己的休闲体验。”不难看出该题目的重点在于谈谈自己的休闲体验，而由于休闲体验不可能凭空产生，必须在休闲活动过程中产生，所以谈自己的休闲体验必须结合某项休闲活动来进行。然而学生们在做这个作业时，仅有约10%的学生比较正确地理解了题目，结合自己喜爱的休闲活动或多或少地描述了自己的休闲体验。而大多数学生误解题目，答非所问。
，或挥毫泼墨地介绍某项休闲活动的功能益处、或浓墨重彩地分解某项休闲活动的动作要领、也有轻描淡写地提及某项休闲活动的注意事项，唯独丝毫不提及自己做这项休闲活动时的体验。选择介绍某项休闲活动的功能益处的学生人数最多，例如有的学生试图打篮球来谈自己的休闲体验，但通篇围绕打蓝球带给人们的益处展开，“打篮球能缓解压力，提高学****效率……；打篮球能拓展人际关系，陶冶性情……；打篮球能强身健体，维护生命……；打篮球能增进自我认同，加速自我发展……；打篮球能培养互助合作精神……”；有的学生围绕“旅游的好处是拓宽视野、舒展身躯、放松心情、锻炼身体”展开描述所谓的休闲体验；也有学生针对排球比赛如何获胜进行详尽地分析并强调“准确的判断和密切的合作是排球比赛致胜的重要因素”……，所有这样写的学生只抓住了题目的前半部分――休闲活动，忽略后半部分――休闲体验，而后半部分才是最重要的。这是严重的审题失误。
，而没有生动描述自己在参与某项休闲活动时的真实的休闲体验。这样写的学生只抓住了题目的后半部分――休闲体验，忽略前半部分――休闲活动。尽管后半部分――休闲体验是最重要的，但题目要求学生描述自己休闲体验的实践，而不是介绍休闲体验理论。这既属于审题失误，也是对休闲体