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把握三大要素 抓好三个阶段
——巩固识字的思考与实践
长丰师范附属小学 费春英 **********
目前，识字教学状况不容乐观，最大的问题是识字巩固率低，学过的生字大量回生：作文的时候，提笔忘字，连些常用字也写不出来，有时就用同音字、形近字来代替;语文作业中的错别字多，而且这次订正以后，下次还会继续出现。如何突破巩固识字这一难点，保证字字过关，个个落实呢？我认为，必须把握好三大要素，抓好三个阶段。
一、把握巩固识字的三大要素
。识字教学必须特别重视学生与生字的首次认识，在强化理解上下工夫，通过归类、联想等方法，让学生利用自己已有的知识经验来解释、接受新的信息，并将它纳入到原有的认知结构中，促进短时记忆向长时记忆的发展。
。俗语说“远亲不如近邻”，说的就是人的感情会因为长时间的不联系而淡化，而经常接触的人，感情则会加深。记忆也是一样，刚记住的内容在我们的大脑里留下了记忆痕迹，随着时间的延长，这个痕迹会慢慢地衰退，如果长时间不再复****或不运用，就会逐渐遗忘，甚至于可能完全消失，这就是心理学上说的“记忆消退”。因此，创设情境使学生经常与所学的字见面，提高识字的再现率是十分重要的。
。汉字是由音、形、义构成的统一体，基本要求是读准字音，认清字形，理解字义。因此，学****汉字是一种复杂的认知活动过程，是眼、脑、手、心、口等器官联合协调的活动。这就告诉我们，识字教学要充分利用多种感官，运用生动、活泼的形式，启发学生读一读，说一说，细细观察字形，用心听教师讲解和同学的发言，用心思考问题，适当展开联想，并要动手写一写。只有口到、眼到、耳到、心到、手到，才能促使学生通过视觉器官、听觉器官和言语器官的相互配合，更快、更牢固地识记生字。这样多感官参与识字，显然比单纯借助某一感觉器官记忆效果要好得多。
二、抓好巩固识字的三个阶段
从影响记忆的三大要素出发，识字教学必须着力抓好三个阶段。
——提高识记的正确率
认知心理学的研究已经证明，视觉是人最可靠地感觉系统，人通过视觉获取的信息占获取信息总量的80%以上，而在视觉获取信息的过程中，第一印象至关重要。如果第一次识字就看走了眼，并把这个变了样的汉字“形体”输入大脑，储存起来以备用，就会形成一种错误的记忆系统。高明的教师，往往重视事先采取预防性教学措施，第一次指导学生认字就给予强刺激，注意视觉定位，使学生对字的第一印象强烈、深刻、不变形。具体说来有以下方法：
（1）形象辅助。如利用声音、图像、动作、情境等加强生字与事物的联系，以加深所认生字的第一印象。有的教师教《操场上》一课时，就把学生带到操场上进行教学；有的教师教《菜园里》，让学生看各种蔬菜和蔬菜上的标牌，看看、摸摸、说说、认认，调动多种感官认字识字，教学效果很好。
（2）正面指导。一方面，指导语要尽量采用肯定的判断句式，即宜用“是……”，而不宜用“不是……”。如教“直”，应明确指出“中间是三横”，这样有利于提高感知的正确性。如果说成
“中间不要写成两横”，反而导致儿童感知模糊。另一方面，慎用正误对照。儿童在感知事物时最易为形式新奇有趣的对象所吸引，因此，识字教学的纠错原则，是谁错了就让谁按正确写法订正。尽量少用正误对比的方法，更应避免