立项书面表达.doc

《对初中英语课堂中有效教学的研究—书面表达》结题报告
河师大实验中学 王朝花
摘要：
有效教学就是要遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求；书面表达是初中生学****英语应掌握的一项基本技能，它要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力和评价能力等。《英语课程标准》也对学生的写作提出了一定的要求，然而从近几年的考试情况来看，学生书面表达错误较多，与《英语课程标准》前言中“发展学生综合语言运用能力”的要求还有一定的差距；所以提高学生的书面表达能力是亟待解决的问题，也是英语课堂中有效教学的重要环节之一。
关键词：初中生 有效教学 书面表达
一、课题所要解决的主要问题
随着初中英语教学改革的深入，训练听说能力的同时，教师也要重视培养学生的读写能力。交际语言教学指出，写是实现交际目的的一项重要技能。《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》（试用修订版）对写作的基本要求是：“能仿照学过的题材或话题，利用所给的范例写简单的书信、便条、通知等；能按要求笔头转述所听、所读的内容；能为图片提供简单的文字说明并能表达自己的观点。
二、课题研究的理论价值与实践意义
《新课程标准》要求教师在教学中要“给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的课程资源”，基础教育阶段英语课程的任务是“激发和培养学生学****英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学********惯和形成有效的学****策略。
”而目前大部分教师在教学中缺乏科学和系统的写作教学方法和训练材料，一般以练****中出现什么就安排学生训练什么，或者低年级的时候根本就不安排写作训练，到考试以前让学生通过反复背诵大量的范文作为提高学生书面表达的捷径。在这样“速成”训练下写出来的文章词汇贫乏，千篇一律，没有任何个性。书面表达训练过程中就更谈不上关注学生的个性和激发学生兴趣了。
三、课题研究的依据
九年义务教育《英语教学大纲》(试用修订版)对听、说、读、写设定了较具体的教学目标和要求，其中对于“写”在“二级目标和要求”中作了如下明确的表述：1. 能用书写体熟练、清楚地书写，大小写、词距、标点等运用正确、规范；2. 能听写与课文有关、结构简单、没有生词的材料，听三遍，书写速度为每分钟10—12个词；3. 能笔头回答就课文内容提出的问题；4. 能仿照学过的题材或话题，利用所给的范例写简单的书信、便条、通知等；能按要求笔头转述所听、所读的简单内容；5. 能为图片提供简单的文字说明并表达自己的观点。
围绕这些目标与要求，每个英语教师在各自的课堂上如何安排组织写作训练，提高学生写作水平，已成为亟待解决的课题之一。笔者认为，应根据不同年级的特点，在安排写作训练时分设不同的要求：初一侧重于造句、扩句、听写、汉英翻译等方面的训练；初二侧重于仿写、写日记等方面的训练；初三侧重于缩写、文字揭示表、看图表达、创造性作文等方面的训练。据此，写作训练就由“给关键词——造句——扩句——听写——汉英翻译——仿写——缩写”，直到最后创作。沿着这样一条思路，结合课堂上的口头训练，紧扣所学教材内容，运用所学语言知识进行写作训练，循序渐进，学生的写作能力就会随着语言知识的逐步积累、训练方式的逐步更换与深化得到逐步提高，并使学生在初三阶段