让作文成为真善美的舞台.doc

让作文成为真善美的舞台
摘要：在《语文课程标准》的指引下，小学作文教学中，我们秉持“我手写我心”的主旨。引导学生热爱生活，善于动笔，乐于表达。我就在这样的指引下进行作文教学中遇到的两类问题：表达真实却平淡无奇和表达真实却存在思想偏离。本文就这两个问题提出了自己的想法：内容：真实也需要强化语文素养；尊重：真实也忌直言不讳；意境：真实与虚构可并存；整体：“真实”的表达需要有条理。共四条有效的解决策略。
关键词：真实； 尊重；语文素养； 条理
作文对小学生的学****成长乃至未来的工作具有不可低估的作用。因此，小学生作文教学是一项意义非常重大的工作。《语文课程标准》提出：“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话****作教学必须秉持“我手写我心”的主旨。如何引导学生热爱生活，关注现实，让****作贴近学生实际，使学生易于动笔，乐于表达，表达出真情实感。
曾读过一篇关于郑板桥与人谈画竹的文章，大致内容是这样的：“江馆清秋，晨起看竹，阳光、日影、露气，皆浮动于疏枝密叶之间。胸中勃勃，遂有画意，其实胸中之竹并非眼中之竹也。”它就告诉我们，画到纸上的竹并非眼见之竹，而是几经“变相”而成。
画画如此，作文何尝不是如此呢？我们对“真实”的理解往往是把看到的、听到的原封不动地说出来、写下来。其实，这些人、事、物同样需经过你的眼中、胸中、手中这几个阶段，带有了主观色彩。看来要让学生把想说的话说出来，并不只是让学生简单地罗列一些事实见闻、所见所思，而是需要学生给予一定的加工和组织。这里，就如何指导学生学会把
“真实”有序、有礼、有理地写下来谈点看法。
一、内容：真实也需要强化语文素养
《语文课程标准》就强调指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。学生语文素养的低下是导致****作不尽人意的原因之一。而学生语文素养的低下，一方面是教师要求学生积累的好词佳句，因为无视学生的主体使它变成了没有情感的堆砌。教师只关注词句在学生笔记上死板的排列，在头脑上大量的存储，而没有有效地引导学生在丰富的语境中生动地运用和内化。另一方面，教师的语文素养也在很大的程度上决定着学生的语文素养。比如教师在平时的教学中言辞贫乏，用语枯燥，似乎优美华丽的辞藻根本与课堂教学毫无瓜葛，更谈不上妙语连珠了。这样，久而久之，势必造成学生的措辞平平淡淡，僵硬死板。
对此强化学生的语文素养，一方面，加强学生对所积累语言的运用能力。要从最基本的字入手，遵循字组词——词造句——句成篇的训练程序，通过具体的语言训练，使学生将所学的内容内化，转化、学以致用，从而达到发展语言能力的目的，并进一步使****作语言生动、丰富、接近书面化，文学化。就拿《一个快乐的下午》来说吧！一个快乐的下午“快乐”表现在哪儿？既然捏泥，那过程就要写得具体生动，自己在玩时体现到快乐那也要让读者也感受到快乐。在具体到词句当中的运用之中，如怎样的“头”？怎样的“眼睛”“耳朵”“鼻子”，捏时遇到了什么困难，心中有什么感受，捏泥人时除了高兴中间还有过什么感受没有？可以用上一些更生动、形象的词句等等。
另一方面，重视教师自身语文素养对学生的熏陶作用。在学生的眼中，老师对其的影响是潜移默化的。老师就是他们的榜样，什么都想去学，什么都会去模仿。所以教师若能具有扎实的语文功底，在课堂教学过程中，一个个成语格言，一句句名言警句信手拈来，娓娓道出