我不是最弱小的教学设计.doc

人教版语文二年级下册第二单元
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我不是最弱小的（第二课时）教学设计
学****目标
1、进一步巩固识字，特别是“弱”、“芬”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好带问号、叹号的句子。
3、理解“我们应该保护比自己弱小的”这句话的深刻含义。
学****重难点
理解“要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的”这句话的深刻含义；积累“簇拥”、“芬芳”、“倾盆大雨”、“弱小”、“娇嫩”等词语。
品读、感悟重点词句，培养学生学会关爱他人，懂得奉献的美好品质。
教学准备
课件
课时说明
共二课时，备课为第二课时。
教学过程
一 了解文本 提出问题

方法：角色朗读
师：听讲故事是很精彩的。通过上节课的学****我们知道了故事中的人物有（萨沙）、(托利亚)、（萨沙和托利亚的父母）。学生齐声填充答案，教师板书：S T FM
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小组角色朗读请读出人物的内心世界。请其他同学在倾听的同时发现问题并提出问题。
（师指导阅读：语言切合人物，注意语气）
问题汇总：（以组为单位）生边听边思考，在思考中提出问题
第一小组：妈妈为什么把雨衣给了萨沙？为什么没有给爸爸或哥哥或者自己留下呢？
第二小组：托利亚为什么把雨衣给了萨沙而没有为自己留下呢？
第三小组：为什么当雨衣被给了萨沙后，萨沙很不解呢？
第四小组：萨沙最终理解妈妈为什么将雨衣递给自己的原因了吗？
老师：野蔷薇会理解萨沙的做法吗？她会承认自己是弱小的吗？

方法：朗读、品读重点语段生读3至9段。
师：故事中的一号人物是？
生：萨沙
师：萨沙说了那些话？请同学们找出来并齐读。
（读得非常好，我仿佛看到了萨沙的不解、生气、自豪。）
师：既然如此，我们就先来解决第二、三、四小组的问题。带着问题再次走进文本，在有效剖离文本的同时走进人物内心世界。
二 走进文本 分析问题

方法：品读重点语句，多次朗读多次复现
学****第一、三、八段。
师：故事发生在夏天的一个周末，同学们能找到描写那个周末天气状况、景色的句子吗？
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生：第一段、第三段、第八段的第二句。环境是人物行动和内心活动得以发展的源泉。
（你们都有一双敏锐的眼睛。）板书：副板书（左）雷声大作、倾盆大雨、无力、垂、娇嫩。
拓展交流：
师：看着被铃兰花簇拥着的第一朵野蔷薇，你想说什么？生读第二段，展开想象，填充文本空白。
师：那么面对倾盆大雨下的这朵野蔷薇，你又想说什么？你会这么做呢？ 生读第八段的第二句，对比想象，联系实际谈感受。
师：你们说得真好！而且个个都是热心肠！
辩问题
方法：品读重点段，揣摩人物内心世界，联系实际
学****第四至第九段。
师：故事的一号人物萨沙是怎么做的？他为什么这样做呢由己及人。从自己的实际生活回归文本人物，能深入人物内心，理解人物的行动。
？请学生齐读第八段。
小组合作交流：
生：第八段中有“萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上，问道：‘妈妈，现在我还是最弱小的吗？’”
生：因为他不想承认自己是最弱小的，而此时