杜威教育思想与陶行知教育思想比较.pptx

陶行知与杜威(dù wēi)生活教育理论的比较:
（一）理论基础的比较
（二）社会背景的比较
（三）内容实质的比较
第一页，共10页。
陶知行（中国）
1891—1946
伟大的人民(rénmín)教育家
创立生活教育理论
杜威（美国）
1859—1952
民主主义哲学家教育(jiàoyù)家
创立实用主义教育(jiàoyù)思想
第二页，共10页。
（一）理论基础(jīchǔ)的比较
陶行知
唯物主义认知论
“行是知之始,知是行知成”,行动是一切(yīqiè)真知的源泉
杜威
实用主义经验论
“教育以经验为内容,通过(tōngguò)经验,为了经验的目的”
第三页，共10页。
（二）社会(shèhuì)背景不同
陶行知
中国(zhōnɡ ɡuó):半殖民地半封建社会
服务对象:人民大众
杜威
美国:资本主义迅速发展(fāzhǎn)
服务对象:资本主义发展(fāzhǎn)
第四页，共10页。
（三）内容实质的比较:教育(jiàoyù)目的
陶行知
生活即教育
社会即学校
教学做合一(hé yī)
为生活向前民族解放教育
培养人多方面素质教育
创造新的人生新的中国新的世界
批判旧教育
教育改造创造人生､世界
杜威(dù wēi)
教育即生活
教育即生长
教育即经验改造
教育无目的,教育就是为了使人类与生俱来的能力得以生长,而不是把外面的东西强迫儿童去吸收
解决三脱离:
教育与社会脱离
教育与学生脱离
理论与实践脱离
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（三）内容实质(shízhì)的比较:教育与生活
陶行知
生活即教育(jiàoyù)（否定读书?）
（教育(jiàoyù)要通过生活才能发出力量而成为真正的教育(jiàoyù)）
生活对人的教育(jiàoyù)作用
教育(jiàoyù)促进人的生活变化
教育(jiàoyù)随生活变化而变化
教育(jiàoyù)改造社会改造生活自然
教育(jiàoyù)服务于民族解放和独立
杜威
教育即生活
教育传承作用,生活离不开教育
教育能传递人类积累的经验,丰富人类经验的内容,增强经验指导生活和适应社会的能力,逐步扩大和改进经验,从而把社会生活维系起来(qǐ lái)和发展起来(qǐ lái)。
强调内在价值和改良作用
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（三）内容实质的比较:学校(xuéxiào)与社会
陶行知
社会即学校
（否定(fǒudìng)学校?）
（增加教育的材料､教育方法､教育工具､教育环境）
联系社会的学校
改造社会的学校
民族独立解放
提高民族素质
实现中国民主与富强
杜威
学校即社会
使学校在一个小的社会里引导和训练每个儿童成为社会的成员。教师要把教授知识的课堂变成儿童活动的乐园(lèyuán),引导儿童积极自愿地投入活动,从活动中不知不觉地养成品德和获得知识,实现生活､生长和经验的改造
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（三）内容实质(shízhì)的比较:教师与学生
陶行知
要了解和理解儿童(ér tóng)
相信儿童(ér tóng)的力量和解放儿童(ér tóng)的创造力
儿童(ér tóng)全面发展和个体发展
培养儿童(ér tóng)的创造力
重视儿童(ér tóng)终身发展
培养儿童(ér tó