核心素养下小学语文阅读教学思考学术参考.doc

核心素养下小学语文阅读教学思考
　　摘要：培养学生的语文阅读是每一名语文老师的基本工作，小学语文作为学生的最先接触课程，是非常重要基础的课程，小学语文阅读是小学语文的核心素养。老师很大程度上要积极引导学生建立语文阅读的核心素养，让学生通过日常积累、广泛阅读和实践运用进行构建。老师要结合日常的教学实践从中反思，总结实际的有效的方法，帮助学生构建语文核心素养，为学生未来的发展奠定扎实基础。
　　关键词：核心素养;小学语文;阅读;构建
　　中图分类号： 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）33-0090-01
　　“小学语文阅读”是小学语文的“核心素养”，是指学生在学****语文过程中应具备的基础能力，是可以为学生未来发展所形成的关键品质，可以让学生适应社会发展需要的必备能力。对于每位语文老师来说，该怎么培养学生的“语文阅读”是必须思考的研究课题。小学语文阅读是小学语文的核心素养。老师要积极引导学生建立语文阅读的兴趣，让学生通过日常积累、广泛阅读爱好和实践运用进行构建。老师要结合日常的教学实践从中反思，总结实际的有效的方法，帮助学生构建语文核心素养，为学生未来的发展奠定扎实基础。
　　
　　 语言构建运用。
　　通过对“小学语文阅读”的培养，简单的语言构建理解和掌握，可以快速的让学生自主的学****语文知识，是小学语文阅读的核心内涵和基础作用。同样的通过广泛的阅读，也能让学生得到语言积累，让学生发挥其特点，慢慢积累与整理，小学时期语文老师教学的侧重点大部分就是教学生，正确的，合理的，快速的掌握识字遣词造句，使学生可以掌握基本的运营规律。
　　 思维延伸发展。
　　“语文阅读”很大程度上可以延伸学生的思维发展，思维的延伸与思维的提升就是指学生在阅读过程中，通过兴趣，对阅读的人物与故事展开更进一步的了解，思想可以展开丰富的全面的联系，引发更多与人物或者故事的思维线，牵引更对富有趣味性的故事，加以琢磨反复思考，这样即可以锻炼学生的思维趣味性，也可以锻炼学生的思想深刻性与灵活性。
　　 审美鉴赏提升。
　　学生可以通过大量的阅读，提升自己的审美能力与鉴赏能力，在通过阅读学****的过程中，会大大的提高自我审美的水平，比如学生可以通过文章的语言感受人物的形象的丰满，可以通过山水格局的描述领略山水的优美。慢慢的就会在脑海里树立健全的审美鉴赏能力。
　　
　　随着教育环境的不断演变提升，小学语文教育成为教育界的一大研究课题，如何培养学生构建语文核心素引发众人关注，下面我们以如何“构建小学语文核心素养的基本培养方法”为题，展开一番研究讨论。期待拥有抛砖引玉的效果，为当下教育界尽快解决“小学语文阅读难”的问题，提供科学化的合理解决依据。
　　 日常积累，课堂运用。
　　语言的学****是离不开书本上的阅读，还要日常生活的积累与现实的实践运用。语文阅读教学，更是担负着教授学生语文知识，培养学生积累语言****惯的重任，课堂上老师主要包括语言材料的讲解，语言规律规则的运用。但是语言的不仅仅只限于语言典范的积累，课堂课本的知识，老师还要讲解课堂向外的延伸的知识。例如：课堂上讲《游山西村》这一课时，老师还可以向外延