远程教学设计作业.doc

基本信息
课题
整式
作者及工作单位
李和
天山三中 
教材分析
本章“整式的加减”属于代数学，是《数学课程标准》中“数与代数”领域的重要内容。本章是学生完成有理数学****和字母表示数后整式运算的第一章，主要研究整式的加减运算。整式的加减运算是学****下一章“一元一次方程”的直接基础，也是以后学****分式和根式运算、方程以及一次函数、二次函数的基础。由于用字母表示数，能更一般地表示数量关系，因而本章学****程度直接影响学生运用方程、不等式建摸解决实际应用问题能力。
学情分析
初中阶段的学生具有半幼稚，半成熟，半***，半儿童的特点，是儿童期向青年期过渡的阶段。七年级学生年龄小，好动，思维简单。从小学到七年级是学生学****生活中的一个转折点，新的学****环境，新的学****内容，使他们不仅带着好奇心去观察世界，而且以好奇心去探求知识。因此，刚进入七年级，他们抱有新的希望；渴求在新的环境中得到新的知识，对各门功课都有一种新奇感，“代数”，“几何”究竟是什么？他们都会表现出一种期望心理，带着这种期望心理，带着这种求知欲望，刚开始就遇到了大量的枯燥的概念：如有理数，相反数，正数，负数，绝对值等，如果这时教师不能在教学中正确引导激发他们的学****兴趣，他们就很可能会产生厌学的心理。，采用不同的教学方法，由浅入深，从旧到新的搞好教学。如在讲解列方程解应用题的行程问题时，可用图解法和列表法相结合，弄清题目中的各种数量关系和实际意义，从而用式子把这种关系表示出来。又如，在讲解单项式与多项式相乘的法则时，可先复****小学算术的乘法分配律，从中发现整数运算中有乘法分配律，学****分数后，整数的乘法分配律同样适用于分数运算，这是因为数学中每一次数的扩充原来数集的运算性质都是不变的，因此，抽象出来的式子a（b+c）=ab+ac是学生早就熟悉的，从而借用这个运算律，把a换成xy或（x+y）就不难归纳出单项式相乘的法则和多项式相乘的法则，如果把这个乘法分配律逆向运用，又很容易概括出合并同类项的法则，这样，由浅入深，自然过渡，学生学起来容易接受和理解。另外，也可以在引入新概念前，向学生简单讲解一点数学史，激发学生的求知欲。
教学目标

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4．培养学生积极乐观的态度
教学重点和难点
教学重点： 理解单项式及单项式的系数、次数的概念，并能准确地确定单项式的系数和次数。
教学难点：准确地确定单项式的系数和次数
基本信息
课题
整式
作者及工作单位
李和
天山三中 
教材分析
本章“整式的加减”属于代数学，是《数学课程标准》中“数与代数”领域的重要内容。本章是学生完成有理数学****和字母表示数后整式运算的第一章，主要研究整式的加减运算。整式的加减运算是学****下一章“一元一次方程”的直接基础，也是以后学****分式和根式运算、方程以及一次函数、二次函数的基础。由于用字母表示数，能更一般地表示数量关系，因而本章学****程度直接影响学生运用方程、不等式建摸解决实际应用问题能力。
学情分析
初中阶段的学生