科学教案设计.doc

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科学教案设计
类：备课资料
《风的形成》
桑园学区前戚小学 金春平
一、教学目标：
1、 知识与技能：能解释纸螺旋圈转动的原因。知道风是在 空气有冷热差别的条件下产生的，理解风的成因。
2、 过程与方法：能从多方面感受风的存在，并能提出的有 关风的有价值的问题；能应用已有的知识和经验对风的成因 作假设性解释；能提出探究活动的大致思路，能用模拟、对 比实验的方法，通过观察、分析实验现象，归纳总结出风的 成因。
3、 情感态度与价值观：想知道，爱提问，喜欢大胆想象； 愿意合作交流；认识到科学是不断发展的。愿意利用所学的 热对流知识解释生活中的现象和问题。
二、 教学重、难点：
指导学生探究风的成因，能解释一些日常生活问题。
三、 教学方法：讲授法、演示法、观察法、操作法，引导学
生自主探究、合作交流。
四、 教具学具：多媒体课件、铁架台、蜡烛、火柴、细线、
风的形成演示箱（纸风箱）、蚊香、湿毛巾、实验记录纸等
五、 教学过程：
一、 谜语引入，激发兴趣，揭示课题
1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？课件出示谜语： “生来本无
形，走动便有声，夏天无它热，冬天有它冷”你们知道它是
什么吗？（风）
注：多媒体课件放风的声音。 （风是空气的流动形成的。）
2、利用多媒体课件演示门缝飘纸片的实验，让学生说出观
察到了什么，并试着解释这一现象
生：下面的纸条往里飘，上面的往外飘 ？？
生：风吹的结果？？
师：想不想知道为何会出现这一现象？那就让我们带着这个 疑问来学****今天的内容。（出示课题：风的形成）
二、师生科学探究活动。
（一）首先进行活动一：观察上升的空气
1、 下面我么来做一个有关的实验， 叫做“纸螺旋圈转起来”
请同学们根据提示进行操作。 （学生先了解教材提示，教师
出示实验提示：①剪一个纸螺旋圈，圈中间系住一根线；② 将线的另一端固定在铁架台上，调整好高度，使螺旋圈自然 下垂；③点燃蜡烛，放在螺旋圈下面，观察有什么现象；④
移走蜡烛，过一会儿再放回原处，观察螺旋圈会怎样。 ）
2、 学生小组合作进行实验，观察研究。根据观察小组内推 测纸螺旋圈转动可能与什么有关。
3、 谈话：刚才很多小组已完成了这个实验，哪个小组能把
你们小组的结果与同学们交流一下。 （学生谈出热空气上升
带动纸螺旋圈转动起来。）
4、 谈话：现在我们再返回来，看看刚上课时的那个问题： 门缝上部和底部的纸片为什么会有不一样的运动？（热空气 上升，冷空气过来补充）
5、 关于热空气上升的实例你还知道哪些？引导学生阅读科
学在线，了解人们对热空气上升的利用等。 （学生多种回答）
设计意图：
设计纸螺旋圈动起来的实验，主要是使学生的手、眼、脑充 分参与进来，认识到以上物体的运动是由于热空气上升的缘 故。
（二）接下来进行活动二：风的形成
1、谈话：我们接下来要做的是风的形成的模拟实验，需要 用到纸风箱，请大家观察自己面前的纸风箱是怎样的。
2、 在做实验之前，我们先来了解教材上的实验提示。 （学生 自读理解提示）教师强调三点：
①前后对比实验中，除了蜡烛燃烧和不燃烧之外，其他条件
都应相同； ②实验过程中纸风箱要不透风；
③纸风箱易燃烧，实验中要小心。
3、 学生小组合作进行实验，认真观察实验现象，期间学生 小组之内可以用图画、文字进行实验现象的记录。
4、 学生按照“我们是怎样做的”、“观察到什么现象、说明 了什么”、“还有什么问题”汇报实验结果。师生梳理，重点 弄明白以下几个问题：
a. 实验中蚊香的烟流动的方向一样吗？为什么？
b. 为什么点燃蜡烛后，在洞口附近有风？
5、 （学生在汇报的基础上，展开讨论）在学生充分讨论分析 的基础上，得出实验结论：空气受热后会上升，周围的冷空
气会补充过来，从而形成风。
（三） 、本课小结
谈话总结：通过本节课几个活动的学****我们了解了风的形
成的原因：（学生一块说）空气受热后会上升，周围的冷空
气会补充过来，从而形成风。
（四） 、拓展延伸
1、 利用今天所学知识，解释暖气是怎样使室内的空气变热
的？能用草图标出室内空气流动的方向。 （小组讨论，部分
学生谈一谈）
2、 查阅有关资料，认识自然界中的风是怎样形成的？
3、 举出更多生活中利用热空气上升的实例。
（五） 、课后作业
暖气片为什么要安装在室内窗户的下面，而厨房里的排风扇
或室内的空调却要安装在比较高的地方？
板书设计:
风的形成
空气的流动形成了风
16课：风的形成（第1课时）
一、 教学目