简单自然,智慧实效——分数混合运算教学随笔.doc

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简单自然，智慧实效一一分数混合运算教学随笔
以“简单教，智慧学”的教学主张为思想引领，我在自我认知的基础上，进行了深入的理解与思 考，由此在进行课堂教学的探索与实践活动中，我感受到了自己的进步与改变。在教学分数混合运算
（二）第二课时的过程中，运用第一课时的结论进行教学，学生的学****兴趣和经验得到了延续和提升， 于此同时，孩子们运用数学思维进行解决问题的深度思考也自然而生。我的课堂教学关于“简单教， 智慧学”的教学主张已经初具雏形。
让引导简洁而有梯度，让经验唤醒并生成思考。学生的学****过程与学****结果就会更加主动，更加 开放，带来更多的成长与智慧。通过分数混合运算（二）第一课时的学****孩子们总结得出了结论： 乘法分配律在分数混合运算中同样试用。根据这一结论，我在第二课时教学过程中，并没有再依据课 本试一试的情境引入进行教学。而是先复****引入，出示两个算式： 40-40 X 2/5（与40X（ 1-2/5 ），让
学生先说一说运算顺序，再计算，巩固上一节课的学****成果。然后，做为简单的引导，我将初步引导 的方式进行了改变，以此激发学生的学****兴趣，发挥教师的示范作用。 “老师将根据这两个算式，现
场编写出一道数学问题”一一以这样的方式将问题情境再次出示，并引导学生们融入情境，再次理解 两个算式的算理、运算顺序等。在学生交流思考的过程中完成了知识技能的运用问题和问题的解决。 这样的学****过程仅仅占用了很少的课堂时间，教学流程也变得很简单。那么余下了更多的时间，我也 必须要好好运用。根据学生们的表现，我又提出了一个开放性的问题：乘法分配律在分数混合运算中 适用。那么除了它之外，其它的乘法运算律在分数混合运算中是否同样适用呢？请你先猜想，然后列 出算式进行计算证明。学有余力的同学可以根据列出的算式， 像老师刚才一样编写成为一个数学问题。
自主学****是一种全身心投入的学****