分一分（二）10.doc

《分一分（二）》教学设计
松林小学 孙文
教学目标
经历把多个物体看成一个整体，并对其平均分的过程，能用分数表示其中的一份或若干份，进一步理解分数的意义。
通过涂一涂，认识分数的集合模型，感受分数的相对性。
学情分析
分数是学生应该掌握的重要的基础知识，学生建立起分数的概念需要一个较长的过程。教材把认识分数分为两课时进行。本课的教学的重点是让学生通过分图形等具体问题情境,唤起学生已有的生活经验,利用实物操作等手段,体会分数的另一种含义,即把多个物体看成一个整体,将这个整体平均分成若干份,其中的一份或几份也可用分数表示。这种“整体”意义的拓展,既可以使学生进一步理解分数的内涵,还可以让学生学会用分数来表示现实生活中的许多现象。
教学重点
结合具体情境进一步理解分数的意义,会用涂一涂、圈一圈的方式表示简单的分数。
教学难点
体会分数的另一种含义,即把多个物体看成一个整体,将这个整体平均分成若干份,其中的一份或几份也可用分数表示。
教学过程
一、复****导入
,上节课我们一起认识了分数,下面我们先来复****一下。
。
:看来,同学们对分数的意义这部分知识掌握的很好,今天我们继续来学****分一分。(板书“分一分(二)”)
设计意图：在复****旧知的基础上引出新知，使学生对所学知识进行回顾，为学****后面的内容打下基础。
二、探究新知
1．淘气和笑笑在玩涂色找分数的游戏，我们也来试试吧！请你仔细读题。你想怎么涂？自己动手凃一涂，并把你找到的分数填在学****卡上。开始吧！
。
老师抓拍了几位学生的作品，我们一起来看一看。
预设1:红色涂了2个小方格,红色占大正方形的2/9。
黄色涂了3个小方格,黄色占大正方形的3/9。
蓝色涂了4个小方格,蓝色占大正方形的4/9。
预设2:红色涂了2个小方格,红色占大正方形的2/9。
黄色涂了4个小方格,黄色占大正方形的4/9。
蓝色涂了3个小方格,蓝色占大正方形的3/9。
：这两位同学都给其中的2个格子涂红色，但是涂色的位置不一样，为什么都可以用2/9表示？
预设3:我把红色涂了3个小方格,红色占大正方形的3/9。
我把黄色涂了3个小方格,黄色占大正方形的3/9。
我把蓝色涂了3个小方格,蓝色占大正方形的3/9。
，把这个大正方形(课件演示)剪成9个小正方形,想一想，每种颜色的小正方形分别占9个小正方形的几分之几呢?动手剪一剪吧！
(生动手操作，体会一个整体可以由许多个体组成)
把你的想法和同桌交流一下。
学生汇报。
预设1:红色小方格占9个小正方形的2/9。
黄色小方格占9个小正方形的3/9。
蓝色小方格占9个小正方形的4/9。
预设2:红色小方格占9个小正方形的3/9。
黄色小方格占9个小正方形的3/9。
蓝色小方格占9个小正方形的3/9。
，你有什么发现？在小组内交流一下。
？
:就像同学们说的这样，我们既可以把一个图形看成一