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武宏钧写作课本简介讲座.ppt

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小学写作课本简介
特级教师武宏钧
作文教学的问题
概念不清
缺少教材
盲目跟风
理念多元
仁者见仁
最繁最难
专家忽悠
作文难教？
没有教材
没有模式
系统复杂
深入者少
要求太高
观点老化
交流主要内容
一、关于****作与作文的认识
二、关于小学写作课本特色
三、关于小学作文教学策略
一、关于****作与作文的认识
新课程为什么称****作，当大家在就事论事地讨论新课标关于****作与作文划分的意义的同时，如果我们换一种思路，将****作、作文、写作三个词放到一起，来一番比较分析，从文字学、训诂学，甚至词源学的角度，来认识这几个概念，或许会给我们廓清一些认识。
首先我们必须要分析四个字****作、文、写《辞源》说文****数飞也。”另有的义项是：复****练****br/>《论语·学而》：“学而时****之，不亦说乎？”
由此可以看出****的本义，应该是鸟数飞,鸟练飞,练****br/>作
作，兴起、现在起、创造。
例：振作。枪声大作。
《易·乾经》：“圣人作而万物睹。”释文：“马融作起。”
另有义项是：创作，撰述。
《论语·学而》：“述而不作。”
创造：创作。写作。作曲。作者。
文
文，彩色交错。
《易经·系词下》：“物相杂，故曰文。”
《礼记·乐记》：“五色成文而不乱。”
引申为文雅。另有文字、文辞等义项。再有礼乐制度、法律条文等义项。
现代解释有15种义项：
写
有两个读音，一个是xí，另一个是xiě。在xiě这个项下，第一个义项是移置。以此注彼。《礼记·曲礼上》：“器之溉者不写，其余皆写。”注：“写者，传己器中乃食之也。”
第二个义项是：宣泄，排除。《诗·邶风·泉水》：“驾言出游，以写我忧。”笺：“我心写者，舒其情意，无留恨也。”另有义项是：解，脱。
在xiě这个项下，有三个义项，分别是用笔作字、描摹，抄录，熔铸。
“写”：《说文解字》说，本意是“置物也，谓去此注彼也”。《小雅》曰，写，俗作泻者，写之俗字。
作文
作文是作与文的组合，作是兴起，文是彩色交错。文衍化出文雅、文辞之义。
文章必须有诸多要素，单一要素根本谈不到交错、相杂。这些要素包括形而上的内容与形式，包括形而下的语言形式，字、词、句、段，包括主旨与材料，包括此材料与彼材料，包括开篇、中间、结尾等等。文章本应该就是这样一个诸要素相杂、嬗变、和谐的有有机整体。
文章自身就是一个经脉贯通、有机和谐的生命体。如同一部和谐运转的机器，如同一个和谐运作的家庭，也如同一个各方面协调发展的人。
兴起、创作文章，兴起是从无到有，是从始到终，是无中生有,从零开始，是创造，而创造的文章又要是这样一个要素众多而齐全，关系协和的生命体。
可见其要求之高，难度之大。从这样的角度理解，也许就解开了学生怕作文，作文难写、难教、耗时费力效果差的根源所在。

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