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浸润书香 快乐童年
——《小学中高年级语文课内外整合阅读的有效策略研究》成果展示
新郑市实验小学 苗亚丽
金秋送爽，硕果累累。我校的语文课内外整合阅读研究有效促进了全校语文教师的成长，为更好实施田宝华局长提出的“道德课堂”理念提供了强有力的保障，为逐步让教师由专业性向研究性迈出了举足轻重的一步。我们的研究成果如下：
1、小荷才露尖尖角—有效的小学语文整合阅读策略已初露锋芒。
在参加课题研究的语文老师的熏陶感染下，我们在创新中学****在学****中交流，不断增强了创新意识，基本掌握了小学语文课内外阅读有效整合的基本学****方法。我们以教材为依托，每钻研每册教材的单元主题，优化整合班班通及其他途径的课内外阅读资源，通过每天的集体教研对每个语文教师所搜集到的阅读相关素材进行筛选， 我们坚持做到“以一篇带多篇” “以读促写”的阅读策略的实施，丰富了孩子们的课堂阅读量，也有助于让孩子们用课堂上所学的阅读策略在课外阅读中学以致用，他们的阅读积极性和主动性明显提高了。
2、咬定****惯”不放松，立根原在“经典”中——学生良好的课外阅读****惯的已初步形成。
基于****惯理论的指导，我们准备从孩子的积累—阅读记录卡的坚持做起，在参考网上阅读记录卡的各种形式的基础上，我们设计出符合我们四、五年级孩子的阅读记录卡。
在阅读记录卡的不断积累中，孩子们的阅读****惯逐步养成，班上有很多孩子善于挤时间去进行阅读，并及时地写下自己当天的阅读记录。在阅读积极性较高的契机下，我们鼓励孩子自主设计有个性特色的记录卡，让我们感到惊喜不断。
3、映日荷花别样红——“教师—学生—家长”互动的阅读形态的日益高涨。
在我们平时的课外阅读主阵地——读书漂流活动中，我们语文教师力求做到以身作则，要求孩子阅读的书目，我们做到自己先阅读，并及时地从网上查阅相关的资料，以便对学生的课外阅读进行有效的指导和检测。
在读书时我们引导学生多思善问，眼脑手并有，让他们养成了勤思考、“不动笔墨不读书“的良好阅读****惯，充分发挥了学****的自觉性、主动性和创造精神，从而开启了他们的内心世界，激荡起阅读的浪花，让孩子们在浩如烟海的经典书目中不断畅游。
4、欲读万卷书，“评价”随其行——课外阅读评价