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爱心润心田 真诚开心扉
四语 苗亚丽
有人说“教育是一门精妙的艺术”，对此，我颇有体会。真不知道学生那稀奇古怪的小脑袋里在想什么，怎么总能制造出一个又一个的小插曲，让你应接不暇，再加上各种积****已久的小毛病，要切实做到“拨乱反正”，还真是一项考验教师智慧和耐力的劳动呢。
这不，上学期开学伊始，我这个四八班的班主任刚刚走马上任不久，挑战就来了：
这天上午，第三节刚下课，女生毛贝贝便匆匆跑来向我报告，说她放在文具盒里的四元钱不见了。就在我来到教室帮毛贝贝寻找的时候，谷浩报告说自己新买的钢笔不翼而飞了。而且，两人都说第二节课东西还在，看来，事情发生在课间操这段时间，下操时学生是排着队同时回到教室的，那么只有……
“谁是上操前最后一个离开教室的？”我问。
“吕亚琦，我们做完卫生出去的时候，教室里只剩他自己。”
“我回来取跳绳，看见他在翻他同桌的文具盒。”
又是吕亚琦，我不禁眉头紧索，虽然接触只有短短的几个星期，他的名字却以极高的频率不断敲击着我的耳膜，让我印象深刻：上课捣乱，下课打架，不交作业，学****极差。最令人头疼的是，每次解决他的问题，他都是双目低垂，一副“横眉冷对千夫指”的模样，任凭你疾言厉色抑或和风细雨，他就是一言不发，沉默对抗，让人又急又气，又有些无可奈何。
会是他吗？怎么撬开他的嘴巴呢？我的大脑疾速运转着，直接查问，他肯定不会承认，逼急了，可能使矛盾激化。怎么办，对，效法前人。于是，我示意学生都回到座位上，然后模仿经典案例中的处理办法向全体同学
说道：“同学们，咱们班从来没有发生过失窃事件，这次也不会，肯定是哪个同学爱开玩笑，把它们藏起来了，一会儿它们会被送回家的，因为我们班的同学都是诚实的人，是吗？”“让我们耐心等待吧！”
然而，直至中午放学，这个经典的传统技法并未奏效，看来只有与之正面接触了：
一、将错就错 因势利导
下午，我把吕亚琦叫到办公室，先轻描淡写地问：“听同学们说，你翻过谷浩，是吗？”他本能地想否认，可毕竟已有几个人证实，他只好勉强点点头，态度倒比较配合。“现在谷浩的钢笔和毛贝贝的钱不见了，你看怎么办？”“老师，不是我偷的。”他理直气壮地叫着，一扫以往“徐庶进曹营”的犟气，接着他便自顾自地一再辩白。
我心中暗喜，这一系列反常的举动已证明了一切。要乘胜追击吗，没有真凭实据，恐怕会陷入僵局；他的性格又比较偏执，如果处理不当，后果将难以预料。这时我想起了陶行知先生最著名的“四块糖果”的故事，我何不一试？于是我用力拍拍他的肩膀，故作欣慰地说：“今天，老师很高兴，因为你没有耍脾气，生闷气，而是开诚布公地和老师交心，说明你很信任老师，很懂事。今后遇到事情还这样多好——一言不发只能引起别人的反感，是不是？”“嗯！”他用力点了点头。
“你这样相信老师，配合老师工作，老师当然更愿意相信你，可是，还有那么多同学怀疑你是不是也不好过，只有早点找出那个拿东西的人，找回失物，我们心里才会
‘坦然’，是吗？”他若有所悟地点点头。
目的已经达到，我让他回到教室，之后一天未提起此事，只是留心他的一举一动，静观其变。
二、榜样作用 促其自省
果然，第二天早晨，经常踩着铃声进入教室的他来得出奇的早，于是，失物都悄悄地物归了原主（除了那四元钱）——