特殊的“处方笺”.doc

特殊的“处方笺”
——关于《苏东的艰难探索》创新教学的教育叙事
走上教学岗位经已8年，担任初三教学也有2载，面对日复一日似乎已经固定的教学模式，规规矩矩、扎扎实实备课；本本分分、中规中矩上课；兢兢业业、认认真真批改。在这似乎连自己也挑不出毛病的过程里，***却正在慢慢消退，灵魂也似乎已被掏空。可是，到底怎样才是一个优秀的历史老师？怎样才能将每一堂历史课上得有新意？怎样才能为学生的成才贡献一份力量？就像钱学森教授的悲情一问：为什么我们的教育总培育不出杰出的人才？其实自己也很想能够找到这些问题的答案，可是感觉却前路茫茫，所以，对教学的“新”，不敢甚至害怕去触及！
但，那一天，我开始尝试……
也许，没有同事“MING哥”的“多事”，我就不知道教学叙事是近年来教学研究的一个新亮点，我也许就看不见茂名实验中学李月霞老师这一篇优秀的教学叙事了，更或者，我也看不到赵亚夫教授这么精彩的“不由自主”的批注了！更重要的是，我也就没有机会看到，原来，历史课是可以这么上的！
以前，对于“80后”的“MING哥”，我觉得我们之间的教育理念有差距，甚至，对于常在杂志上发表文章的他，我觉得很不可思议！但我不得不承认，我开始落伍了！而这，正是我最害怕的东西！我可不愿意自己成为一个“古董”般的历史老师，让学生因为我而对历史产生遥远的距离感！
李老师授课的内容是《战后的社会主义国家》，“苏联的改革和挫折”、“东欧的变革”是这堂课的主要内容，而我，正是在这个时候，也要对学生讲授“苏东的艰难探索”这一节内容，基本内容是相同的，只不过，李老师的教学对象是高中学生，而我，面对的是初三的孩子，所以，教材的深度和广度肯定有所不同。
更为重要的是，从李老师的教学叙事中看到的“按照教学要求规规整整地完成了教学内容之后，自己却没有一点成功的欣喜”感觉，于我，是那么相同！在我已经授完这课的一些班级中，学生们明显提不起兴趣，就算我不时加上一些稍微幽默点的语言，也只能听得见课堂短暂的笑声而已，他们努力想专注却那么辛苦的样子，让我觉得自己很残忍，很失败，为什么，国外的学生学****可以这么快乐，（我们校长从英国学****归来，给我们讲了他一些学****的感受，从他所拍的那些照片中，对我触动最大的，是每一个孩子脸上灿烂的笑容，无论是否面对镜头，那些笑容都是那么真挚，我真正从他们身上看到了学****的乐趣。）而我们却一再向学生推崇的是“勤学和苦学”？学****没有快乐，提不起兴趣，课堂没有吸引力，又怎能培养出杰出的人才？
我决定试一试，像李老师一样，给学生、也给自己一个机会！
还剩下3个班没有授课，我选择了其中的2个班作为我“破天荒举动”的对象。（我不得不承认，自己还是不能彻底放开，因为另一个班，我觉得学生基础真的不是太好，可能，离我的预期目标会太远）
我拿着上课所需的东西来到了课室，开始复****和引入新课：上一节课，我们一起学****了二战后的美国，在冷战时期，作为资本主义国家的“盟主”——美国，是当时世界上（当然现在也是）最强大的国家，那么，冷战的另一极，以苏联为首的社会主义国家，它们的情况又是怎样呢？
学生：它们在进行艰难的探索（书写本标题的内容）
我继续补充：没错，包括苏联在内的一些社会主义国家，他们在建设国家的过程中，都遇到了一些问题，为了解决这些问题，这些国家都进行了探索，进行