班主任工作手记.doc

以心“唤”心 以心“焕”心
“这是心的呼唤，这是爱的奉献…” 面对一茬茬莘莘学子，需要满腔热情，循循善诱，心灵的交流闪动着教育的智慧，孜孜以求地耕耘，鞠躬尽瘁地奉献，真诚的去爱每一个学生，犹如春风化雨般，滋润着心扉，濯亮了心泉。
慈心：温暖“孤儿”学生
孤儿，这个特殊的群体，，往往多疑、闭塞、自卑、反抗性和攻击性强，缺少自信，在心灵深处有种孤独感，问题生、学困生较多。“心灵的创伤需要用心灵的抚爱去医治”，我并没有放弃他们，就像慈母一样关心爱护着每一个孤儿学生，平等地对待着他们，尊重信任他们，他们没有感受到家庭的温暖与关爱，可是慈母般的爱却抚慰了他们孤独的心灵，帮助他们树立了生活学****的信心与勇气。
梁同学，两三岁时父母便离开了他，孤苦伶仃地和年过八旬爷爷相依为命，可是刚入学军训时就伙同宿舍里几个人一起玩牌赌博来过瘾。我只好找来他年迈的爷爷来一起做工作，可是当年迈的爷爷心酸地讲起他的身世时，我的心里很沉重，在以后的日子中，我她的心里对这个学生便多了一份关爱和呵护，抽空就和他谈心，辅导他的功课，还不时地给捎点水果牛奶，天冷了，也不忘给他带点棉衣毛衫。“以前我总是想，爷爷年岁已大，不久的将来他会离开我，那时候我该怎么办？心里很迷茫。可是老师你这样关心我，我一定会努力学****的，我要努力回报你和所有关心我的人。”梁同学的这席话让我心里既心痛又高兴，三年甘甜的雨露滋润，三年无私的关爱，让这个特殊的学生走进了名牌学府深造。
爱心：雕琢“问题”学生
“问题”学生们学****成绩差，行为****惯差，长期受到冷眼相待或是冷嘲热讽，造成了他们自卑甚至是人格的扭曲，给他们的心灵留下难以弥合的创伤，他们表现得或木纳或暴躁，或抑郁或古怪。可是我并没有放弃他们，我要把爱的种子播撒进每一个学生心灵。我要爱“白天鹅”，也要爱“丑小鸭”们，因为我深深地体会到“丑小鸭”们沉重的心灵，其实他们对未来也充满了火热的憧憬，在内心深处仍然有渴望学****的***，他们也渴望得到安慰和体贴。对他们多一点心疼与期待，多一份爱护与关心，会融化他们心头的坚冰。我经常是抓住机会就给予他们适当的表扬，就因为一次小小的表扬，“丑小鸭”学生们就深受感动，在学****上会找到新的支点，重新树立信心。每个学生都有自己的潜能和发展趋向，我耐心地了解每位学生并根据不同学生的特点，因势利导，发挥各种类型学生的优势，挖掘他们的潜能，使每位学生都能发光。正如班上一名学生所言：“她亲切的笑容，真诚的眼神，让我们这些‘迷途的羔羊’找到了属于自己的天空。”
候同学，刚入学，就结交社会青年，一度因为敲诈，而走在失足的边缘，面对这一情况，我
主动、积极地与该同学谈心，但是该同学“自我保护”意识特别强，不轻易地敞开心扉与人交流，也不肯轻易地接受别人的劝告，只是表面敷衍老师，并没有实质性的转变。凭着从不放弃的信念，到处打探与其结交的社会青年，我终于弄明白了，侯同学是因为崇拜那个社会青年的球技，所以对他是言听计从。我就到处收集球星的各种宣传画报，运动赛事。。。与候同学有了交流的共同话题，感觉到他渐渐敞开了心扉，就因势利导，动之以情，晓之以理，在润物无声般的思想教育之后，候同学，终于明白了做人的道理，重新找到了支点与信心，学****积极进取，班级工作也尽职投入，学****成绩一路领先，最终考入了理想的本科院校。
细心：照顾“留守”