班级管理 (6).doc

无 规 矩 不 成 方 圆
——话说“没有惩戒的教育是不完整的教育”
最近，看到《这样的学生，该咋教育？》这篇文章，使我深有体会：这是我们所有教师的悲哀，更是我们国家教育的悲哀！那谁来拯救这四处危机的教育呢？
坚决禁止用任何方式体罚或变相体罚学生，这是历年来喊得最震天响的明文禁令。总不断有舆论媒体曝光中小学教师体罚学生的行为，记得有一篇报道曾经写过，教师罚站会侵犯学生的五十多种权利。我们不可以否认，现在的中小学生的规则意识和纪律观念明显下降，面对当前越来越复杂的教育环境，虽然教育法律法规越来越健全，但对于一些属于违反学校规章制度的不良性行为，教育者似乎束手无策。
从我国中小学教育的现状来分析，适度的教育惩戒是有其存在的必要性的。我承认禁止教育惩戒的初衷是良好的，但在具体的教育实践中所遇到的种种困难也是毋庸置疑的。“没有惩戒的教育是不完整的教育”，我们对于禁止惩戒教育的消极作用也是不容忽视的。现在，社会一味要求教师“不准批评或变相批评学生”，其实，我们都知道，教师的职责是教书育人。教书容易，育人难啊。只有基层教师才真正明白到，一味的尊重赏识等同于松懈放纵！看到这里，也许你会认为我否认赏识教育，而赞同体罚，那你就错了。请容我说说作为一位教师的内心体会吧！
 
一、           惩戒与体罚不一样。
首先我要明确的是，惩戒与体罚是有着本质的区别的。我们都知道，体罚是一种违反教师职业道德和法律规定的侵权行为。如罚站、罚抄作业、打手心、扇耳光、讽刺挖苦等，这些行为会造成受罚学生的身心受到伤害。例如，使学生退缩或具有侵犯性、使学生对一切指导都怀有敌意以及导致同伴的疏远和嘲笑等。所以，我们应该禁止体罚。然而，禁止体罚并不等于不要惩戒！
我觉得，在当前学生中独生子女占很大比例的情况下，教师对于犯了错的学生，在不伤其自尊心的前提下实施“惩戒”进行管教显得更为迫切。因为，对于自私自利、任性乃至放荡不羁的学生如果一味地“尊重”，只会使他们不能正确地评价自己，更加狂妄甚至放肆。
在这方面，我们可以借鉴韩国的做法。他们最近颁布了一项“学校生活规定预示案”，里面对惩戒的对象、缘由、部位都作了详细的规定，并对实施惩罚的程度、时机、方式都做了严格的限制。如规定老师绝对不能用手或脚直接对学生进行体罚；实施体罚的场所要避开其他学生，在有校监在场的情况下进行；实施体罚之前还要向学生讲清理由，并对学生的身体和精神状态进行检查；受罚的学生有权提出以其他方式（如校内义务劳动）代替体罚等。这些规范化的做法，一方面可以减少乃至杜绝教师任意体罚学生的现象发生，另一方面可以减轻对受罚学生的身心伤害。
 
二、           惩戒教育应该立法。
目前，国家制订了《未成年保护法》、《青少年保护法》等各种法律，想方设法的让当代的花朵受到无与伦比的保护。然而，法律上对教师、学校对学生的微观管理几乎是一片空白。请认真观察一下周围的环境，可能唯一没有什么惩戒制度的就是广大的学生了。学校对于难以管教的学生几乎束手无策，因为学校不可以开除学生，学生可以自由地换学校，他们的档案可以改动或重建，他们能够逃脱他们应该受到的惩罚，可以逃脱应该承担的责任。所谓“吃一堑，长一智”，我们呼吁应该给惩戒教育立法，就是为了能让学生们体验犯错后应该受到的惩罚，真正认识到犯错误后应该承担的责