生活中的比 (3).doc

《生活中的比》
一．学生分析
有的学生在生活中接已经触过或使用过比，并有一些相关的活动经验。但学生对比的理解仅仅停留在形式上。因此教学力求通过具体的材料帮助学生达成对比的概念的真正理解。学生喜欢探索有趣的，自己熟悉的有挑战性的问题，喜欢探究的饿。合作的学****方式。因此，教学设计充分考虑学生的特点和需要，借助“图形放大缩小”“速度的与水果价格”等情境，实际了各种问题让学生思考．讨论．合作探究，使学生在丰富的饿背景中逐步体会比的意义和价值。
二．教材分析
《生活中的比》是学生已经学过除法的意义。分数的意义以及分数与除法的关系的基础上学****的，是《比的认识》这一单元的起始课。比在数学中是一个重要的概念，体会比的意义和价值是教材内容的核心思想。教材没有采取几个实例，就直接定义比的概念的做法，而是以系列情境为学生理解比的意义提供了丰富的直观背景和具体实例。本课的教学设计是“图形放大缩小”“速度的与水果价格”三个情境中的内容，让学生充分体验生活中的比，在这样的基础上再抽象出比的概念，这样处理更能让学生体验比的意义。价值和引入比重要性，为今后学****比的应用，以及比例的知识奠定基础。
三．教学目标
1、经历从具体情境中抽象出比的过程，理解比的意义。
2、能正确读写比，会求比值，理解比与除法、分数的关系。
3、能利用比的知识解释一些简单的生活问题，感受比在生活中的广泛存在。
教学重点：理解比的意义并能正确读写比，会求比值，理解比与除法分数的关系。
教学难点：理解比的意义
四．教学策略
1．精选典型情境，帮助学生初步体会学****比的必要性，比的意义。每个情境都是出现两组，三组。四组相对应的量进行研究，最后对比结果进行比较。考虑过多的情节不便于学生集中精力对问题作深入的研究和讨论，因此我选取了比较速度，图形变大两个情境，生活情境，一个是数学情境；一个是不同类量的比较，另一个是同类量的比较。每个情境只研究一组相对应量的变化规律，一个这样处理更能凸现比意义和引入比的必要性，其他素材和任务可以在后面的可以完成。
2．联系数学史料，借助比号的写法沟通比和除法。分数的联系和区别。
3．充分联系生活实际让学生体会比的意义和价值。
五．教学过程：
（一）、谈话导入
师：同学们，今天老师想介绍一位小朋友让大家认识，你们想知道她是谁吗？这位小朋友现在没来，但是老师带来了她的相片，大家想不想看？（出示图A）
（二）、情境体会
情境一
1、出示情境一图片，学生观察图片，说说自己的看法。
师：我还准备了四张，想看吗？（再出示其余四张）
师：看到这些图片，你有什么发现呢？
生1：我发现这些图片有的大，有的小。
生2：我发现这些图片有些很长，有些很短。
生3：我发现这些图片有的比较像，有的比较不像。
师：如果与图片A为标准，其余四张哪几张与图A比较像呢？
生4：我发现了图片B、D和图片A比较像，而图片C、E和图A比较不像。
师：我们来观察一下这些图片。（演示课件验证像与不像）
师：这些图片为什么有的与图A比较像，有的不像呢？这里面到底隐藏着什么秘密呢？让我们一起来研究一下。
师：这些图片都是什么图形呢？（长方形）研究长方形我们通常从哪些方面入手呢？刚才，我们是用眼睛直接判断出像与不像，现在能不能通过算式来研究