称象教学设计（巧浓）.doc

《称象》教 学 设 计
白花中心小学 陈巧浓
设计理念：
　　1、《称象》是一篇传统课文，记叙了曹操的儿子曹冲在七岁时就动脑筋想办法称出大象的体重。课文的重难点均应放在第3、4段的理解上。
　　2、一年级学生形象思维占主导地位，因此在学****曹冲称象的方法时教师可利用简单的课件或教具帮助学生理解。因此，可制作一套操作简便的纸片教具。用硬纸片，剪一头大象，画上眼睛、耳朵等；剪一条大船，涂上黄色；剪一块梯形，画上灰色石头。教具的大小以易操作、便观察为宜。课前，在大船、水面、大象、石头等纸片教具的正面贴上透明胶带。在教学第四自然段时，教师边分析边将以上教具逐一贴在黑板上。
　　3、保证学生充分的自学时间和候答时间，指导学生评价各种称象方法的优劣，从而逐步培养学生的评价能力。
　　4、可采用变序及板块教学，随机根据学生的回答进行教学，尊重学生，促进学生的学****兴趣和探究的欲望。
预设目标：
　　1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。
　　2、学会13个生字，正确运用“象、像”、“称、秤”，能用自己的方法理解“议论、果然”的意思，知道“直、才”在句子中的作用，会用“一边……一边……”写句子。
　　3、正确、流利地读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。
教学时间：三课时。
　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
预设目标：
1、了解课文大意，能正确朗读课文。
　2、学会13个生字，正确运用“象、像”、“称、秤”，能用自己的方法理解“议论”的意思。体会“直”的意思。
教学过程：
　　课前谈话：
　　1、放《三国演义》主题歌，你们看过（听说过）《三国演义》吗？
　　2、请学生自由回答。
　　3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（随机表扬阅读面广的学生，告诉学生搜集信息的渠道多种多样））
　　一、导入。
　　1、曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很高兴，就带着儿子和官员们一同去看象。
　　二、学****2、3段。
　　1、播放曹操和官员们议论的画面。
　　指名回答：他们在干什么？
　　板块一：
　　学生回答：他们在议论这么大的象，到底有多重呢？
　　1、自由读课文，划出描写
“这么大的象”的句子，指名读，齐读。正音：柱（翘舌音）堵
　　2、师范写“柱、堵”想想他们有什么特点？（形声字），各写三个，用自己喜欢的方法记住它们。
　　3、学****板块二。
　　板块二：
　　学生回答：他们在一边看一边议论谁有办法称出大象的体重。
　　1、那么，官员们想了些那几种办法称象呢？
　　2、曹操听了反应如何？为什么？（四人小组议论）
　　1）比较下面两个句子的意思有什么不同?(体会直的意思)
　　 曹操听了摇头
　　 曹操听了直摇头
　　“直摇头”是什么意思?谁能边说边做动作给大家看。(学着摇了一下头)这叫直摇头吗?谁再做做看?“直摇头”说是不住地摇头，表示很不同意。曹操为什么不同意呢?
　　1）大象宰了就死了。随机学****宰ｚǎｉ（书空）查字典说说，“宰”在字典里有几种解释?结合“把大象宰了，割成一块块的再称”想一想，“宰”在这句话里是什么意思?（“宰”在字典里有三种解释，在这里是“杀”的意思。）
　　2）没有人有力气提起大秤，因为大