语文学科用活插图 优化教学.doc

语文论文之用活插图 优化教学
 　　温溪镇二小  孙林玉
　　插图是教材的“第二语言”，它具有形象性、直观性、兴趣性、启迪性等特点。古代著名的教育家荀子指出：“不闻不假设闻之，闻之不假设见之。”教材为学生“闻之”提供了前提，插图则为学生“见之”提供了保障。小学语文课本中的插图是画家在忠于作品的思想内容根底上，进展构思的一种创作。这些插图或表现课文的中心，或提示课文的重点，或描绘人物形象，或展开故事情节。因此，它对正文内容起补充说明或艺术欣赏的作用。合理地运用这些插图，符合小学生的年龄特点，有利于提高小学生学****语文的兴趣，更好地理解课文，培养观察、想象和语言表达等才能。因此，在教学中，特别是在小学低年级的语文教学中如能灵敏、巧妙地运用插图，不仅有助于激发学生的兴趣和情感，培养他们的观察力、想象力和思维才能，而且能丰富学生的直观经历和感性知识，更好地联络生活实际，为正确、深化地理解教材打下根底。
　　一、运用插图，激发兴趣，加强经历。
　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是求知的先导，没有兴趣，课堂气氛难以爽朗。而兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材，还要靠巧妙恰当地运用这些素材。小学语文教材中的插图色彩艳丽，方式多样，生动爽朗，通过让学生观察这些插图引入新课，能激发学生的学****兴趣，特别快地唤起学生的求知欲望。
　　低年级学生年龄小，知识少，理解才能也较差，对一些抽象的语音、字、词特别难牢记。学生对文字往往不感兴趣，而对详细可感的彩图却兴致勃勃。教师可按照学生的这种心理特点，利用课文插图来引导学生学****新课。如在教学《月亮的心愿》时，教师先指导学生看图：小女孩睡着了，露出甜甜的微笑，包里装满了吃的，明天她要去干什么？从月亮的表情变化可以看出她的心情如何样？……由于学生都有好奇心强的心理，可以较好地把学生的留意力吸引到学****课文内容上来，也为掌握新知打下良好的根底。再出现“女”，“亮”“去”等生字时，学生就好接受了。因此课文中直观形象的彩色画面，可使学生把音、形、义和实物联络起来，从而加深理解。
　　二、利用插图，提高观察力。
　　学生的观察才能只有在观察中才能得到培养和提高。教材中的插图显示的情境是多样的，这就需要教师指导学生按一定顺序对画面进展全面而又有重点的观察分析。
　　在看图学文的教学中，有单幅图和多幅图。多幅图大都是生动有趣的童话故事，是按事情开展顺序写的。如《小壁虎借尾巴》、《小猴子下山》等。教学时可先引导学生把几幅图连起来看一看，大致理解画了些什么，讲述了一件什么事，再一幅幅地观察，从各幅图的比较中看出事情的开展变化。单幅图意思比较集中，可引导学生按一定顺序观察，并留意事物间的联络，分清主次，从而培养学生的观察才能。
　　指导学生观察课文的插图不仅是单纯地协助学生理解课文的过程，也是培养学生观察才能的过程。教师在指导学生观察插图时，要有认识地培养学生观察的兴趣，培养良好的观察****惯和观察方法。要留意教学主观察的顺序、主次、细节等。教师要紧紧新课标要求，培养学生相应的观察才能。如从一年级起就要培养有顺序地观察才能。即由远及近，由人到景，从主要人物到次要人物，从人物的穿着动作到表情，先全面观察再重点观察等。
　　三、利用插图，培养思维想象力。
　　按照低年级