《渔父》教学设计3.doc

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《渔父》教学设计
教学设想：
《渔父》是苏教版语文必修五“直面人生”专题“生死抉择”板块的一篇课文，选自《楚辞补注》。这个专题重在引导学生对生死这个哲学命题进行深入的思考，从而拥有与积极向上的生活态度和通达乐观的健康人格。在教学中应该由言入文，由文体人，由人察情，由情悟理。通过“铿锵阅读”“铿锵对话”“铿锵思考”“铿锵写作”四个教学环节的设置，让学生“读得铿锵有力，写得掷地有声”，感受“铿锵语文”的魅力。
教学目标：
1. 掌握文言字词及文言现象，正确理解文章；
2. 通过语言感受人物形象，把握人物的思想情感；
3. 对人物作出正确的评价，树立正确的生死观和人生观。
教学重难点：
1. 从渔父和屈原的对话中体会两种思想的交锋。
2. 渔父形象的多元理解。
教学方法：朗读法，讲授法，讨论法等
教时安排：1课时
教学步骤及内容：
1. 请学生课前翻译全文。2. 搜集并整理学生问题，寻求解决策略。
一、导入
同学们，今天我们用两节课来学****渔父》这篇课文。前一节课，同学们做了三件事：首先结合文下的注释，朗读了课文；其次是疏通字句，翻译了全文；最后提出了自己的问题和思考。下面我们就来检查一下大家的朗读。
二、铿锵阅读，文声相和
1. 一读课文，要求既要读得准确，又要读得流畅。读完后纠正字音。
2. 请学生展示译文，翻译并解说难点。老师点评与纠正。
三、铿锵对话，思想交锋
这篇课文写的是伟大爱国主义者屈原生命的最后一段时光，主要写的是渔父和屈原的对话。“言为心声”，请找出文中对话，分析人物形象及思想情感。
1．对话①：我清醒——众浊醉 独立意志——随波逐流
何故至于斯（潜台词：不必至于斯）
（1）补充“三闾大夫”资料：屈原者，名平，楚之同姓也。为楚怀王左徒。博闻强志，明于治乱，娴于辞令。入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯。王甚任之。
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（《屈原列传》）让学生从渔父话中体会屈原形象的巨变。
（2）找出屈原话中的关键词“独”，体会这里的“独”既有没有心灵知己、穷途末路的孤独，又有“虽千万人吾往矣”（孟子语）的纵然面对千万人(阻止)，我也勇往直前的独立意志，“独”得勇敢，“独”得执着，“独”的豪迈，与“众”相对。
（3）指出屈原自愿忍受生命的困窘和痛苦，“自愿至于斯”
2．对话②：皓——泥 清洁品格——同流合污
（1）概括渔父和屈原言中之意，指出渔父随波逐流、随遇而安的形象和屈原“宁为玉碎不为瓦全”，不同流合污，不苟且偷生，舍生取义，坚持理想的的形象。
（2）找出体现两者思想的关键字“皓”（或“白”）与浊（或“泥”），体会其中的思想交锋、对立冲突，特别感受屈原所表现的“出淤泥而不染”“清洁品格”“清洁的精神”，渔父表现的中国的“染缸文化”“染缸思想”。
（3）“白天不懂夜的黑”，指出渔父对屈原的误解“自令放为”，把屈原的遭遇看作是个人的悲剧。
3．“对话” ③：葬——去（隐 ） 牺牲精神——自由精神
（1）指出结尾文字实写渔父飘然隐去，虚写屈原葬身汨罗，是行动的“对话”。
（2）屈原投身汨罗的举动，后人如何评价：资料投影①“屈原***，不是为了个人的失败，而是为了他不忍看见楚国之日趋覆亡之途。”（施蛰存）
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