发展心理学林崇德教材要点.doc

发展心理学教案一、发展心理学的研究对象个体发展心理学是发展心理学中的一个核心的部分。发展心理学是研究心理的发生发展规律的科学. 发展心理学有广义和狭义之分。广义的发展心理学包括比较心理学、民族心理学和个体发展心理学。狭义的发展心理学就是个体发展心理学。个体心理发展是指人的个体从出生到衰亡的整个过程中的心理发展。人的一生经过婴儿期、幼儿期、童年期、青少年期、中年期和老年期各个阶段;个体的心理在不同阶段之间和各个阶段之内都不断地发展变化。个体发展心理学的研究对象就是人的个体心理发展规律。本章内容是狭义的个体发展心理学。二、发展心理学的发展发展心理学的发展经历了一个发展变化的历程。(一)科学儿童心理学的诞生和演变 20世纪中期以前,个体发展心理学研究儿童心理发展,被称为儿童心理学。科学的儿童心理学的诞生也经过一个准备和形成的过程。’ ,只被视为“小大人”。文艺复兴以后人本主义思想家和教育家们以自然主义的教育思想为指导,提出了解儿童、尊重儿童的基本教育观念,认为儿童教育中要以“儿童的天性”为依据,应遵循“自然的法则”的教育思想。这些教育观念和思想直接推动了对儿童发展和儿童心理特点的研究。随后,福禄贝尔( )、达尔文等不仅继承了上述思想,还采用观察法、传记法等进行了实际研究,写出了儿童心理学早期的研究成果(达尔文:《一个婴儿的传略》, 1876 )。这些思想和研究都为科学儿童心理学的诞生奠定了基础。 ( )。普莱尔是德国的生理学家和实验心理学家,他用观察法, 跟踪研究自己的孩子从出生到 3岁,并于 1882 年发表了他的《儿童心理》一书。这是第一本较系统的儿童心理学著作,被公认为是一部科学的儿童心理学著作。 ,在科学的儿童心理学诞生之后, 西方儿童心理学又经历着一个演变和发展的历程。(1)儿童心理学的建立和发展从 1882 年至第一次世界大战期间,在西方对儿童心理学的发展有重要影响的心理学家有霍尔( dl)的问卷法、比内( A. )的测验法、格塞尔(久 Ce8eU )的发育常模、杜威( )的机能主义和儿童中心说以及施太伦( )的人格主义等。他们的成就为儿童心理学的建立和发展作出了贡献。(2)儿童心理学的分化和发展 20世纪以来由于自然科学的发展,社会历史的变化以及教育的要求,儿童心理学研究的理论、内容和方法方面都有明显的发展,研究的成果和著作在量和质的方面都获得了很大的提高。特别是相继出现了各种心理学流派和学说,如精神分析、行为主义、“格式塔”学派、信息加工心理学派等,以及这些学派的演变都表明儿童心理学的研究在众说纷纭、百家争鸣的局面下不断增新、不断拓展着。随着儿童心理学研究的进展,更广泛地探讨个体一生全程的心理发展研究日益受到重视,并将发展心理学提高到研究个体毕生心理发展的水平。(二)个体毕生心理发展的研究 1957 年美国的《心理学年鉴》用“发展心理学”作章的名称,从而以“发展心理学”取代了长期惯用的“儿童心理学”名称,至此, “发展心理学”的内涵被明确为个体一生全程的心理发展规律的研究。从儿童心理学到发展心理学的进展也经历了一个演变的过程。霍尔在 20世纪初《青少年心理学》一书的发表就将现代儿童心理学研究的年龄范围扩大到了青春期。同时霍尔也研究了老年心理,并出版了《衰老:人的后半生》。精神分析学派的荣格( )是最早对成年心理学进行研究的心理学家。在本世纪 20-- 30年代,荣格阐述了他的毕生心理发展观念。这些都为毕生心理发展心理学的问世奠定了基础。在 20世纪 30-- ~年代先后有何布渥斯( ~ wedh )和古德奈弗( )的《发展心理学概论》与《发展心理学》出版,正式提出了“发展心理学”的名称。 20世纪中期之后,对***心理发展的研究从多方面开展起来。近 40年来有约 40本毕生发展心理学著作问世。这些著作涉及到***心理发展的各个方面, 包括理论、方法,包括认知、人格、道德、社会性等内容,也包括咨询、干预和治疗以及病理、环境和教育等。毕生心理发展的研究正在不断扩展和深入。(三)我国的发展心理学 。根据文献记载,在 2500 多年前,我国已经开始有了丰富的发展心理学的思想。自孔子、孟子、老子、荀子以后,历代许多思想家就以“性”与****或“性”与“伪”的形式,阐述了在发展过程中先天因素和后天因素的观点,并提出了划