浅谈数学小组合作学习中出现的问题和对策.doc

浅谈数学小组合作学****中出现的问题与对策《数学新课程标准》明确提出:“有效的数学学****活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探究与合作交流是学生学****数学的重要方式”。这就把合作交流提到了一个新的高度, 小组合作是否成功有效, 是数学课堂教学改革是否成功的重要标准之一, 合作教学也是生本教育理念在数学教学环节设计中的具体体现。我通过在数学课堂教学实践中, 发现小组合作学****存在以下几个问题: 1 、有的小组合作看似讨论热烈,气氛活跃,但是学****效果并不理想,这是因为他们的小组合作流于形式,没有把握住小组合作内在的东西。 2 、有的小组合作表面上看,学生积极发言,并且发言的质量也很高,能紧扣问题的核心,但是你如果细心观察就会发现,发言的同学就那几位。 3、小组没有长久的、行之有效的合作机制, 导致在合作时, 有的同学或小组***高涨, 而有的学生或小组则“相顾无言”。自从我在我们校长的带领下,学****生本理论以后,对小组合作进行了长期的、大胆的尝试,并取得了一定的成效,多次得到校方和同行的好评。 4 、有的教师没有真正放开,恐怕课堂教学目标完不成,没有给学生充足的时间展开讨论交流,学生自主探究,合作交流的结果还不成熟,老师抢先代替或引导学生说出结果。针对以上在数学课堂教学中出现的几个问题,我认为可采取以下对策: 针对问题一,我是从以下两方面入手做的: 1 ,老师设置课前小研究要符合郭思乐教授所说的,简单,根本,开放。简单,就是保证每个人都有话说, 根本, 是本节课的核心, 开放, 就是你设置的课前小研究要有生成的空间、变式的空间和想象的空间等。 2 。老师布置的课前小研究的任务,要做到真正的课前,要给学生完成课前研究任务的时间,可以进行适当的指导,但要注意,学生通过努力能解决的问题老师尽量不要指导,要让学生在合作中自主完成任务。有的老师会问,那样我们哪有时间完成教学任务呢? 这就要求老师在教学时,要对教材进行适当的梳理与整合,讲最本质最核心的就可以了。 3 ,课堂合作仅仅是对课前合作学****的东西再次进行简单地梳理,这 35 分钟的主要任务是展示,是小组间和老师的追问及老师的适当点拨矫正。是寻根的过程,是开花散叶的过程。针对问题二: 小组合作时学生参与度不高的问题。我采取我们校长的建议, 对于要在课堂展示的小组, 采取抓阄的形式, 使每个小组都有展示的可能, 我觉得早期小组合作可以带点强制性, 老师要在课堂上积极寻找他们的闪光点, 一旦老师发现了, 就要及时进行适当的点评和表扬鼓励, 但要注意一点, 老师的表扬和点评要结合学生实际, 及时指出学生存在的优缺点(不可“信口开河”胡夸一通, )因为每个孩子都有天生的学****欲和表现欲,一旦他们尝试到成功的喜悦时, 你叫他不展示都难, 如果他想展示, 他就必须认真做好课前小研究作业,从而达到郭教授所说的,先学后教。针对问题三: 小组合作中, 学生在自己熟悉的小组成员面前一般不再怯懦, 敢于发表自己的看法和交换自己的想法,小组成员内部动机得到很好的激发。但合作学****往往因分工、责任分散等原因而导致学生产生依赖他人、不愿意动脑筋、坐享其成等的想法和行为。所以, 我认为在小组合作中, 首先让学生自主探究、独立思考是必要的。其次, 要让小组成员明确自己在小组合作实现目标中的角色定位, 我班是四人小组, 每位成员都有一定的责任和义务, 每