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个人课题研究方案例文：提高农村小学生传统文化素养的实践研究开题报告

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提高农村小学生传统文化素养的实践研究
开题报告
（说明：各部分的字体、字号、行间距、页眉、页脚和标点严格按照本范文）
一、课题研究的背景
1．学生传统文化素养不尽如人意。
受应试教育惯性的作用，很多学校、家长们仍是围绕分数转，唯分数论，唯课本论，对于学生的优秀传统文化素养仍然重视不够，普及不够，导致学生优秀传统文化素养一定程度上弱化。据福建师大社会历史学院对福州某小学作的一份关于优秀传统文化的抽样调查表明，小学生的文化品味有着明显西洋化倾向，对中国优秀传统文化则缺乏足够的认识，对于流行文化、外来文化的兴趣远远超过了对于民族传统文化的兴趣，有着明显的“去中国化”。各位可以想一下，你们的孩子或者是你们教的孩子还有不知道肯德基、麦当劳、可口可乐、牛仔裤、耐克鞋吗？好像没有。西方的精英文化已经渗透到了我们五千年的传统文化当中，像幽灵一样游走。我们的孩子是那样熟悉肯德基、麦当劳、可口可乐，却不知道粽子是为了纪念谁，为什么过年要吃饺子，元宵节为什么要吃元宵？是那样熟悉NBA，却不知道五禽戏、太极拳；是那样熟悉外国的摇滚、迪斯科，却不知道中国的民乐，戏曲，不知道琵琶究竟是弹的还是拉的，不知道京剧的名段名角；是那样熟悉英文，却把汉字写得东倒西歪，汉语的名著经典常常一问三不知，最多只是知道个名字。台湾的王财贵教授在一篇演讲中曾讲过一个例子：一位美国学生问他的中国同学,你们中国的《老子》、《易经》、《礼记》讲些什么？《诗经》美在哪里？什么叫《春秋》、《左传》？关公为什么要看《春秋》？《离骚》文学价值很高，那个作者为什么要去跳河？宋明理学家为什么要辩论？……很可惜，这位留学生回答最多的答案就是：“ I am sorry，我没有读过。”“不知道。”留学生尚且如此，那一般人的传统文化素养就可想而知了。许多孩子因为没有站在五千年文化的根基上，往往成了“文化的侏儒”（王财贵）、“半个人”（梁思成）。
如果漠视传统的这种状况继续下去，得不到有效的扭转，也许若干年后，

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学生的智力，涵养学生的德性，让学生学****古人舍生取义的民族节气、仁者爱人的博爱情怀、“天下为公”的责任理念、“无为而无不为”的高超智慧、“天行健，君子以自强不息”的坚韧意志、“地势坤，君子以厚德载物”的博大雅量、“高山流水”般的真挚友谊、“有容乃大，无欲则刚”的人生哲理等；让学生学****传统体育，比如武术操，可以健康学生体魄，增强学生体质；让学生学****传统绘画、民乐，可以提高学生的审美素养，提高学生表达美、创造美的能力。马克思说过：“人们自己创造自己的历史，但是他们并不是随心所欲地创造……而是在直接碰到的、既定的、从过去承继下来的条件下创造。”学生的发展，离不开传统文化的根基。优秀传统文化素养是学生综合素质的重要组成部分。学生综合素质的提高，离不开优秀传统文化素养的提高；优秀传统文化素养的提高，同时又能促进学生综合素质的提高。千年传统文化，滋养当代学子，促进学生素质的全面发展。
传统根基，现代视野，造就和谐发展的一代新人。
二、目前国内外研究现状
世界各国对于本民族优秀传统文化的保护、发扬、教育都不遗余力。主要做法有：一是思想重视。很多国家，在面临“古文化保护”与“现代化建设”如何协调统一的问题时，都毫不犹豫地选择了“全面接受现代文明的同时，在文化层面上，则完整地保存了本民族的精神文化传统”的道路，比如日本、韩国、意大利等，尤其是意大利，政府设立了“文化遗产及文化活动部”，通过统一管理，全力繁衍优秀传统文化的内在生命，提高全民族特别是青年一代的文化素质。二是营造浓郁的优秀传统文化氛围。例如，日本的小学里面都有一个雕像——孩子背着一捆柴，手里拿着中国的《大学》。再比如，在西欧的很多国家，都保存着相当完好的古建筑，或是建有各类展示民族历史文化的博物馆。三是开设优秀传统文化教育课程。比如，日本，茶道、花艺等优秀传统文化，是女孩子的必修课。他们对书法、围棋的教育、普及、研究，也做得卓有成效。即使是像美国这样的现代化国家，他们也非常重视优秀传统文化，比如，针对青少年道德品质每况愈下的状况，他们提出了“发扬优秀文化传统，维护良好道德准则

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”的德育理念，很多学校通过开设少则每周2-3节课，多则4-5节课的优秀传统文化课，以求对学生产生潜移默化的影响。印度、德国、奥地利、俄罗斯的学校，也都开有优秀传统文化课。四是各学科优秀传统文化的渗透。这些国家的成功实践，为本课题的研究提供了很好的经验借鉴。但是，别国的成功经验并不一