认真领会考纲精神,准确把握备考方向——河北省2013年新课程高考备考培训讲座(之一).ppt

2017- 3-5 1 认真领会考纲精神,准确把握备考方向——河北省 2013 年新课程高考备考培训讲座(之一) 北京市特级教师黄仕泽 2017- 3-5 2 ?各位老师: ?大家好! ?非常高兴有这样一个机会与大家一起探讨高考语文复****的问题。根据会议安排,今天的讲座分上下午进行:上午,侧重于新课程语文高考考试大纲的解读和新课程高考语文试卷的分析;下午,重点就 2013 年的高考语文复****备考提出一些操作性的策略建议。上午的讲座,重点将两个问题:一是认真研读考试大纲,正确领会高考精神;二是全面分析高考试卷,准确把握备考方向。不当之处,请大家批评指正。 2017- 3-5 3 一、认真研读考试大纲,正确领会高考精神经过高一、高二的紧张教学, 相信老师们都已经结束了高中阶段的语文课程而进入第一轮的高考复****虽然 2013 年的高考语文《考试大纲》要再 2013 年1月 20 日左右才能发布,但根据 2012 年课标版语文《考试大纲》与 2011 年相比变化不大这一特点推知, 2013 年课标版的语文《考试大纲》与 2012 年相比也应该没有多大变化。因为:第一,社会大背景和新课标考试省份逐年增多需要阶段性稳定,随着高中新课程改革的全面推进,越来越多的省市对接了课标版的语文《考试大纲》,参加了新课程高考,高考命题需要解决平稳过渡的问题;二是国家考试中心的《考试大纲》只是命题的指导性文件,而无强制性的刚性要求,全国课标卷的命制完全可以在《考试大纲》的指导下结合所采用省区的实际情况灵活操作。 2017- 3-5 4 但是,变化不大并不意味着今年的《考试大纲》就不重要,因为,相对于不同届次的考生,高考永远都是新鲜的, “年年岁岁花相似,岁岁年年人不同”,我们所面临的是 2013 届高三学生的高考。所以,我们现在应该做的,就是“认真领会考纲精神, 准确把握备考方向”,满怀信心地带领学生复****迎考。首先,我们应该认真研读高考语文《考试大纲》。《考试大纲》是指导高考复****教学的惟一法定性文件, 它明确了考试性质,框定了考试范围,指明了考试形式,给出了试卷结构,列举了题型示例。考纲,是高考命题的依据,高考试题,就是对考纲最直接、最充分的诠释。可以说,《考试大纲》就是我们高三语文复****必须遵循的“宪法”。所以,我们必须认真研读《考试大纲》,深刻领会其精神实质,并以此来指导高三全年的的复****2017- 3-5 5 研读《考试大纲》,要注意以下两点: 第一,要弄清语文高考的考试内容及考试的能力要求,弄清考试内容中究竟有多少知识点,这样才能节约备考的时间与精力,使下一阶段的复****目标更明确。 2013 年的课标版《考试大纲》在考试能力要求上,将仍然是考查考生的识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究这 6种能力,《考试大纲》规定的每一层级的知识点,将会科学合理地体现在课标卷的 18 道语文试题中。第二,要认真研读《考试大纲》中的样卷、样卷示例以及近几年的课标版高考真题,并将样卷与高考真题中的每一类型的题目与《考试大纲》中的能力点、知识点相对应,从而对高考试题的题型特点和命题题规律有一个清晰的认识。 2017- 3-5 6 2012 届全国新课标语文《考试大纲》和 2011 届相比,在考试性质、考试内容、考试形式(包括题型)及试卷结构(包括题量)、能力要求、时间、分值、难度、古诗文背诵篇目等几个方面都没有实质性的变化,可谓一脉相承,体现了稳定性和承继性原则,这是基于社会大背景和新课标考试省份逐年增多而需要阶段性稳定的考虑。只是“考试形式及试卷结构”部分,有几处的表述作了修改: 2017- 3-5 7 修改部分试卷结构现代文阅读题量、分值语言文字运用分值 2001 具体内容“试卷分为必考内容和选考内容”。“3题左右, 10分左右”。“15—20 分”。 2002 “试卷分为阅读题和表达题两部分。阅读题分必考题和选考题”。“3题左右,约 10 分”。“约20 分”。修改效果 2011 年的表述只局限在“阅读题”部分,遗漏了“表达题”部分。修改后表述更全面、准确,操作性更强。表述更为简洁,避免了两个“左右”的重复。表述更为明确,大大缩小了分值误差,便于操作。 2017- 3-5 8 二、全面分析高考试卷,准确把握备考方向 2012 年,河北省迎来了新课程改革后的第一届高考。由于河北省新高考采用的是“课标卷”,因此,了解 2012 年高考语文“课标卷”的命题特点,将有利于我们准确把握 2013 年的复****备考方向。(一)对 2012 年课标试卷的总体评价 2012 年高考语文“课标卷”是根据《普通高中语文课程标准(实验)》和《 2012 年<考试大纲>(课程标准实验版)》来命题的,体现了课程改革的精神,符合新课改高中语文教学