初二学生英语学习两极分化的原因和对策.doc

初二学生英语学****两极分化的原因和对策

初二学生英语学****出现的分化现象，是初中英语教学的一大难题，随着时间的推移，差生的比例会越来越大，不仅影响学生的学****的积极性，也影响了教学效果。两极分化的形成的原因：
一、学生们在小学都学过三年的英语，有一定的基础，初一新教材又有从基础知识讲起，学生学****起来也轻松。进入初二，英语的知识难度突然加深，容量骤然加大，而课时数与初一相同，部分学生对英语学****感觉困难重重，在学****英语过程中得不到成就感，自信心很受打击，逐步出现分化现象。
二、部分学生学****方法未有随时改变。学生在初一英语学****中，由于所学知识相对单一，读读，背背就能学会，学****方法比较单一。升入初二，随着容量的加大，语言知识点增多，句式多变，学****方法也应随之改变，学生在学****中应开动脑筋，积极思维，勤预****并善于总结归纳，运用所学的知识举一反三。如若再用单一死背方法，显然已经落伍，再加上学****态度不明确不积极，逐渐成为学困生。
下面是我在实际工作中所做的几点尝试：
（一）正确的学****方法的指导
利用适当的时机，因势利导，根据所学内容，教会学生正确的提早预****及时复****巩固。课前的预****是提高听课质量的重要保证，教会学生要自觉有意识地去预****才能保证预****的成效性。如查出生字，标出读音，弄清词性，分析句子在句中的作用；通读全文，掌握对话或短文的大意，划出课文中重点词组和句子；记下难点。学生上课听讲就会变被动为主动，成为主体。
（二 ）慈严方法的实施
心理学的研究和教育实践证明，如果教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，那么，他对学生的一举一动都看着顺眼，就有可能不知不觉地给予肯定，赞扬和鼓励。而学生在得到愉快的鼓励后，会激起对教师真诚的信赖和尊敬，产生上进的信心和决心。因此，我常常对我的学生说“I believe you are the best.”(我相信你们是最棒的。) “Try your best.”（尽自己最大的努力去做。）“Can you try?” （你能试试吗？） “Have a try, please.” （请试一试。）“Don’t be afraid. You can do it well.”（别害怕，你可以做好的。）而对于差生更要付出多一些的感情和时间去关注，因为他们相对于成绩优秀的学生来说，他们缺乏自控能力，比较懒散，容易放弃，有自卑心理。所以我平时多一点和他们沟通，建立融洽的师生关系，正所谓“亲其身，信其道”。同时还必须做到以“爱”为前提下的“严”，对他们课上严要求，多提问；课下严要求，多辅导，多督促，单元里的对话的朗读或是单词的听写，订正的试卷或作业多检查。
（三）体验成功
中学生正处在活泼好动、喜欢挑战的时期，每一次成功的体验都会增强他们学****的信心。所以我根据学生好奇、好动、好玩、好胜的特点，在教学手段上不断标新立异，采用多种形式进行教学，如：放幻灯、听录音、进行有趣的比赛等。问答可以来一个“抢答”，拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛。
在布置的作业方面，如果是抄写作业，一种很简单的作业类型，特别是学困生以及其作业的具体情况所进行的分