《锦瑟》教学案例.doc

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《锦瑟》教案案例
教案目标：
、以压缩诗歌的方式来理解诗歌内容。
、从意象分析来体会诗歌情感。 、知人论世探究诗歌主旨。
教案过程
一、导入
（课前播放音乐《锦瑟》 ） 今天，我们要学****李商隐的这首令无数读者着迷的诗歌——《锦瑟》 。 全班集体诵读这首诗。
【学生朗诵】
请大家说说读《锦瑟》的感受。
【学生自由发言】
《锦瑟》号称古典诗歌中的“歌德巴赫猜想” ，一千多年来无数读者为之 着迷。许多著名学者阅读这首诗的感受其实和大家差不多。请看：
【投影展示名家有关论述】
义山的《锦瑟》诗，讲的什么事，我理会不着 ……但我觉得他美，读起 来令我精神上得一种新鲜的愉快。
这是梁启超的感受。
二、赏析
《锦瑟》难解，但不是不可解。我们可以从以下几个方面解读它。 、研究标题
请看教材注释①， 编者说：“题目是截取篇首二字而成， 实际上是无题诗。 《锦瑟》一诗，首联集中写锦瑟，后面的内容也都由“锦瑟”引发，因此， “锦瑟”就是诗歌的核心内容，是理解诗歌的路标。绝非简单的“无题”可 比。
、压缩诗歌 为了便于大家理解，老师对这首诗做了一点压缩。目的是突出主干，便于 把握主要意思。
锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。此情可待成追忆，只是当时已惘然。 我觉得压缩的还不够，还可以更加简单些。大家试一试：
【学生活动】 锦瑟五十弦，弦柱思华年。此情可追忆，当时已惘然。
还可以再压缩吗？
【学生活动】 锦瑟弦，思华年。情可忆，已惘然。 这样一压缩，这首诗大概讲什么应该明确了吧？请一位同学说一说。
【学生概述】
看到锦瑟， 听到锦瑟幽幽的旋律， 我不由想起了自己青年时代。 那是一段多 么美好而又感伤的回忆啊，可是往事却如一片云烟，令我难以真切把握。
、品诗
如果就这四句， 《锦瑟》诗会引无数读者竞折腰吗？此情究竟是一种怎样的 情？我们还得从中间两联入手。请大家一起朗读中间四句诗。
（一）结合注释，选你体会最深的一句说说。
庄生晓梦——恍惚迷惘之理想
望帝春心—— （理想、爱情）苦寻无结之悲哀
珠泪——凄美感伤之情味
良玉生烟——朦胧虚幻之结局
感受“沧海月明”之阔大辽远的意象， “珠泪”之凄美感伤的情味；体会“蓝 田日暖”“玉生烟”迷离朦胧之美。
（二）李商隐诗歌意象特点 、带有朦胧色彩，象征指代不明。 、意象构成在内容逻辑上并无必然联系。 、意象不是来表达某种明确的意义， 而是借以传达情绪感受。 将心灵的朦胧图像 转化为恍惚迷离的诗歌意象。 、意象多是非现实色彩，是被心灵化的，主观性较强，内涵复杂多变。
三、天鹅之歌
【明确】 诗人究竟表达了哪一种具体的感情？也许，只有结合作者的生平经历才能 把握住。让我们一起了解李商隐的人生经历。
李商隐才华横溢，少有文名，抱负远大，受到当时权贵令孤楚赏识。但岁
时他与一位节度使王茂元的女儿相爱成婚， 从此开始了一段至死不渝的爱情。 但娶王氏使他不幸被卷入党争的漩涡，从此仕途坎坷，壮志成灰。
李商隐为爱情付出了沉重的代价。社会声望完全失去，被世人视为“忘恩
负义”的无耻文人，这对一个渴望成功的男子具有极大的杀伤力！ 李商隐不甘