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初中英语听说教学有效策略的研究
 
 
石秀娟
【摘要】听说教学有效策略对英语教学有着积极的影响，但由于许多教师在教学上对听说考试的不够重视（总分150分，只占40分）以及教学多媒体平台运用的不够彻底，直接导致了学生在中考的听说考试中失分严重。本文将以探讨中考听说考试为契机来研究听说教学的有效教学策略。
【关键词】初中英语听说教学   中考听说   听说能力   策略研究
一、研究的背景
英语作为全世界通用的语言，被世界各国人民广为重视，也纳入了我国教育课程范围，成为中考的必考学科，成为重点学科，也是基础学科。而我区听说教学比较落后，目前对于听说教学的研究也比较少，很多学校中考笔试成绩不差，笔试平均得分率为百分之八十以上，（110×80﹪=88分）但是笔试成绩却10几分，连20分都达不到。由此可见，并不是因为学生的英语基础差，而是因为不够重视，缺乏有效的教学策略和指导有关。所以，根据英语教学特点和结合英语教学实际来进行有效听说教学策略十分有必要。《语言学概论》里提出“语言的两大社会功能包括语言的信息传递功能和语言的人际互动功能”，听是大脑接受外在输入信息的过程，说是语言输出的过程。我将秉承语言****得的先后顺序，遵守语言****得规律，循序渐进的做好听说教学实践研究，最大提高听说教学的效率。通过对该课题的研究实践，为区内教师听说教学研究做贡献，为听说教学提供可行性的方式方法，提高区中考统考听说教学成绩。培养学生良好的英语学********惯，提高学生的英语听说技能，为将来的英语学****打下坚实的基础。
二、听说教学的阐述
听说教学过程是一个比较复杂的语言过程，是语言输入—接收—加工—输出的一个过程。听说过程中考要求实行人机对话，以学生为主体，强调学生的语言主观能动性，教师只是课堂教学的引导者。学生才是真正的实践者。训练过程采用师生，生生双向交际模式，要求学生与小组成员，教师与学生之间形成良好的互动和互评的过程。结合中考的评分标准以及题型，听说教学的步骤是：听前，捕捉信息，修改和整理输出。听前准备阶段，为了使学生在听的时候最快最准确的捕捉信息，需要学生先安静的读题，圈出相关题目要求的关键词和信息。这样学生在听的时候提前知道要听什么内容就会有目标有重点的听，不会茫然不知所措。在听的过程中，一定要快准狠的捕捉所要求听的信息内容，快速做好笔记，时间不够可以用缩写的办法来代替。最大努力的节省时间为下一题所要完成任务预留足够的时间。修改一般是在听的第二次过程中把第一次的内容做修改或者补充，需要学生就第一次听遗漏或者错误的内容节点重点注意，第
二次获取信息后及时纠正的过程。整理输出是最复杂和难度最大的信息输出过程，一般会朗读一篇短文，6个问题，最后要求学生在限定时间内语言输出整篇短文内容复述录音 的过程，这一过程失分率很高，需要老师极大耐心的指导和指导陪练。学生在不断总结经验，不断修正和提高自己的英语口语技能。老师也可以运用多媒体平台进行回放，让同学们和老师相互评价，从而发现自己的不足，克服自己的短板，不断取得进步。
三、听说教学的策略
本文以中考模拟题个1个典型题型为例说明听说教学各阶段的教学策略：第1种题型：回答问题
听下面一段独白，录音播放两遍。回答1-2个问题，听到开始录音后，8秒内作答。现你有15秒钟口头回答每个问题。
问题呈现：