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“国培计划”
摘 要：在乡村中小学英语教师培训工作中，有效运用参与式商讨模式是适合参训学员需求，提高培训效果的重要途径。“参与式商讨” 的活动过程包括专家理论引领→教学观摩→实践反省→小组商讨，让受训者通过理论学****优质课观摩和参加小组活动反省自己的教学，探寻自己工作中的实际问题，并找到解决方法进而改变自己的教育教学理念。
重点词：国培计划；参与式商讨；中小学英语教师培训中图分类号： 文件标志码： A 文章编号：
2095-9214（ 2015） 02-0230-01
一、引言
教育部在《对于鼎力加强中小学教师培训工作的建议》中明确指出， “进一步加大支持力度，实施中小学教师国家级培训计划（ “国培计划” ），发挥示范引领、雪中送炭和促使改革的作用。 ”“努力改良培训方式方法。改良教师培训的教学组织方式，倡导小班教学，采取案例式、探究式、参与
式、情景式、议论式等多种方式开展培训” 。（教育部， 2011）其中“参与式”培训模式能让受训者通过参加小组活动反省自己的教学，探寻自己工作中的实际问题，并找到解决方法
进而改变自己的教育教学理念。作为我校“国培计划 “ -乡村
中小学英语教师置换脱产研修项目的详细负责人，笔者一直
在思考怎样的培训才能知足参训教师的需求，解决他们工作
中的实际问题，经过 3 年的探索发现以小组为单位的参与式
商讨模式是帮助参训教师解决工作实际问题的有效方式之
一。
二、“参与式”培训模式概括
参与式培训是通过创设情境，引导参与者在活动、表现和体验中反省自己的经验与观点，在沟通和分享中学****他人
的长处，产生新的思想， 达到新的认识， 进而实现自我提高，并能采取行动改良现状。从作用上看， “参与式培训能够触
及情感，引发思考，生成问题，完成共鸣，推动实践” 。（陈向明， 2003）
参与式培训突出了情景性、实践性和操作性，强调在做中学。培训者创设一定的情景，把参训教师分红若干学****小组，让每个个体参与到培训活动中来，以共同发现问题、思考问题、议论问题、解决问题为主线，通过与培训者对话、与同伴合作等学****方式，激发参训者的情感，引发思考，使其能够主动探寻自己工作中的实际问题，并找到解决方法进而改变自己的教育教学理念。
三、“参与式”培训模式在乡村中小学英语教师培训中的运用
（一）“参与式”培训模式在乡村中小学英语教师培训
中的活动过程
“参与式”培训模式在乡村中小学英语教师培训中一般采取以下活动过程：专家理论引领→教学观摩→实践反省→
小组商讨。以上过程包含了专家引领、 观摩商讨、合作沟通、自主实践与反省等多种方式，充足体现了“自主、合作、探
究”的理念，参训教师通过专家理论引领和案例解析，观摩优异教师的授课、评课议课，参训教师就同一教学内容进行设计并在小组内展示，最后小组内进行议论等一系列活动使参训学员对照自己和优异教师的教学，反省自己的教学行为，最终将新的教育理念运用到自己的教学实践中，达到培训的目标。
（二）“参