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13刘春娅-案例-认识时分
注重孩子主动生疑能力的培养，发展孩子主动学****的能力
凤林小学 刘春娅
今天观看了很多课例，其中有几个课例给我留下了深刻印象，也让我反思自己以后的教学。《认识时分》这一课，开课非常不错，选择最近发生的事件”嫦娥奔月”，贴近孩子们的生活，孩子们非常感兴趣，从中引出今天的课题“认识时分”，其中的“年月日”也为以后的学****做下铺垫。观察钟面，认识秒针、大格、小格、大格和小格的关系等都非常顺畅、自然。认识时，分也注重了发散学生思维，如：分针从2到4是几分钟？等等，都非常不错。
不过，有几点疑惑，我也正在思考，当然也是我以后自己教学努力的方向：：钟面上一共有多少个大格？多少个小格？ 大格和小格有什么关系？这几天问题，看似让学生思考了，但是，还是停留在传统的老师问，学生想，学生答的形式，长此以往，学生是否失去了提问、生疑的能力？学生还是被老师牵着鼻子走，非常被动，失去积极主动性，思维得不得发散，不能主动学****我认为这个环节可以这样处理：老师问孩子：看到钟面，你想知道些什么？然后学生会提出很多问题，老师再梳理并选择有价值的问题如：1、钟面上一共有多少个大格？多少个小格？2、 大格和小格有什么关系？3、什么是1时？什么是1分？4、时和分有什么关系？再让孩子们讨论，自然能调动起孩子们的积极性和主动学****的兴趣，而且全课应该很顺畅就串联起来了，后面也不会需要老师去问：1时=多少分等等。关于1时=60分的猜测，老师也不应该去教孩子们拨钟，这样孩子们的思维会很死，而应该让孩子们想：怎么验证1时=60分？孩子们主动参与这个过程，很有成就感，很有积极性，很有创新性。
《分一分