《杨修之死》教学课件--《杨修之死》教学说明.doc

《杨修之死》教学课件--《杨修之死》教学说明.doc《杨修之死》教学设计
执教者： 上课班级:
【课文简析】
《杨修之死》节选自《三国演义》第七十二回，原回目是“诸葛亮智取汉中曹阿瞒兵退斜谷” o 《三国演义》本是“七实三虚”之作，曹操、杨修实有其人，而小说部分情节与史实并不完全相符。
在人教版初中语文教材中，本文位于九年级上册第五单元，是一篇自读课文。本单元课文皆选 自明清古典文学名著，单元学****目标是“通过人物的言行，结合人物所处的具体环境，把握人物的 个性特点，对课文的语言特色有一定的体会”，并希望借此“丰富情感体验，获得审美享受”。
文章虽是节选，但是相对完整，首尾相应，结构严谨，插叙其中，又增摇曳之姿；语言文白夹 杂，不甚艰深，凝练简约，往往于不动声色的一字之间寄寓褒贬；人物性格全由言行出，并不着意 描摹，而人物个性纤毫毕现。
综上所述，《杨修之死》实在可以说是一篇很好的教材，具有多元解读的可能：既可以由此分 辨小说与史书之不同，又可以学****其结构的巧妙严谨，更可以品读言语深处的意蕴，体会“论事知 人”的乐趣；还不妨纵横文史内外追根溯源探究杨修的死因，拓展整本《三国演义》用实例，丰富 曹操在我们心中的形象，延伸到现今联系生活实际讨论有关“如何对待人才”以及“身为人才如何 自处”的话题……
所以，喜欢这篇文字，也喜欢每读至此处那复杂微妙的一声叹息。
【教学设想】
想在当堂阅读教学中最大限度地使用文本本身，拓展和延伸主要安排为课前预****和课后作业。
想在学****完这篇文章之后学生能够积累一些流传至今的词汇并能够加以运用。
想将学****的重点放在对人物性格的分析上，这一目标将主要通过对人物言行的细致人微的揣摩 把握来达成。
想传达给学生一种观点一一文学和史学不可混淆，而文学最后呈现在我们眼前的样貌总是打着 作者思想观念的鲜明印记。文学不仅仅是文学，更是文化。
最希望做到的是激发学生继续阅读原著的兴趣，让阅读无限地延展课堂。
【学****目标】
巩固一些文言实词如“适”、“数”、“但”等的用法。
分析小说中人物的性格特征。
探究杨修之死的原因。
【课前准备】
要求学生充分预****课文，自己查工具书为生字正音，解释不理解的词语。
要求学生在课文中作批注。(批注建议：可以赏析妙处，可以质疑不明处，可以发掘言外之 意，可以评价人物，可以抒写感慨，可以生发联想……)用批注的方式记录自己最新鲜的阅读体验。
【教学过程】
步骤
教师活动
学生活动
导 入 课 文
•杨修这个人很特别：他被杀时年仅34岁，但是两 千年来，人们一直忘不了他一一《世说新语》里讲 述他的故事， 《三国演义》中记录他的生死，文 学家、史学家爱评论他，诗人喜欢写他，近年来心 理学家也对他发生了浓厚的兴趣。今天这节课，我 们来认识《三国演义》中的杨修。
步骤
教师活动
学生活动
品
味
感
知
•谁能一语道尽杨修其人？
•师生共同参照书下注释，辨析这些答案，形成共 识。
•杨修有“才”可“恃”吗?请在文中寻找证据，证 明自己的观点。
•在此过程中引导学生精读课文，并且留意落实文 言实词的理解与积累。
•杨修有哪些“放旷”的表现?请在文中作批注。教 师进行批注指导。
•教师通过实物投影展示学生的精彩批注。学生继 续发表见解，进行补充。
•师生共同整理文中所叙事件。
•显然，杨