综合实践类作业“回望”.doc

综合实践类作业“回望”.doc以生为本，动手实践，走进生活
—一年级综合实践类作业“回望”
【摘要】
近几年，教育部规定一年级老师不准布置家庭作业。作 为一线数学老师，我进行了痛苦的'‘挣扎”。布置家庭作业, 违法教育部规定，学校领导批评；不布置作业，新授课知识 得不到巩固练****考试分数偏低，家长质疑。怎么办？在“为 了一切人的发展，为了人的一切发展”理念指导下如何能让 学生快乐地学****促进学生在原有水平上的发展，养成良好 的学********惯，并不变成作业的奴隶呢？
【关键词】亲子，生活，综合实践，作业设计
学生完成数学家庭作业是一种数学学****活动，而有效的 数学学****活动不能单纯地依赖模仿与记忆。冯恩洪先生指 出："创造适合学生的教育是一场革命，是一场告别书本中 心走进学生发展为本的革命。”针对不同的知识特点灵活设 计综合实践类作业，可以告别书本，让作业活起来，使学生 动起来，让学生在生活中学****在实践中运用，在开放中创 新，使每个孩子在充满挑战的作业任务中有更大的收获。
一、以生为本，亲子互动
如今大部分家长都忙于自己的工作，再加上他们认为一 年级数学知识很简单而且大部分内容幼儿园已经学过，于是 很少去关注孩子们的学****缺少与孩子交流的时间。于是我 设计亲子互动作业，“强迫”家长与孩子一起学****充分参 与孩子学****成长的过程。
1、“玩一玩”作业。
好玩是儿童的天性。为了让学生体会学****乐趣，我把一 些作业设计成“玩”，让学生感受学和玩是可以同时存在的。
如：学****了 20以内的加减法后，为了避免口算上枯燥 地训练，我布置'‘玩***”的“游戏作业”。让学生每人准 备一副***牌，与爸爸妈妈一起玩，在游戏中提高计算能力。
'‘玩***”游戏规则是这样的：家庭中两位成员你出一张， 我出一张，抢答两数的和与差，谁算得快，两张牌就归谁， 最后以牌多的为胜。由于***牌上的数是随机产生的，在减 法练****时还需要考虑谁大谁小的问题，更加锻炼了学生的思 维能力。学生在这样一个趣味性的氛围下做题，学****兴趣高, 解题速度快，也避免了机械重复练****所引起的注意力分散， 使学生在不知不觉中巩固所学的知识，变'‘要我练”为'‘我 要练”，更增添了练****的乐趣。学生在亲子游戏中，既熟练 掌握了 20以内的加减法，口算能力得到很大的提高，又在 与父母比赛中获得了胜利的成功感。
2、“说一说”作业。
每次数学活动课解决一些“数学趣题”后，我都要给学 生布置“我是小老师”的口述作业：“把今天数活课上的学 到的新解题方法教给家长（必要时也可演示、画图和书 写）”。同时让家长质疑“为什么这样想？这个算式表示什么 意思？还可以怎么想的？ ”这样可以帮助孩子理顺自己的思 路，掌握分析解决问题的方法。如数学趣题“停电了，妈妈 在屋里点燃了 8支彩色蜡烛，一阵风吹来，吹灭了 一支，过 了一会，又吹灭了两支，妈妈把窗户关上后，再没有蜡烛被 吹灭。第二天，屋里还剩几支蜡烛？ ”第一次做时，很多孩 子与家长都认为还剩8 — 1—2= 5 （支），第二天学生讨论与
交流后，我再让孩子们回家教自己父母为什么是“ 1 + 2 = 3 （支）”。学生与家长之间开展多层次多角度的互动式问答, 让课堂上不敢发言的学生逐步体验到说的乐趣，让善于思考 的学生养成'‘勤问”、“善问”的好****惯。
“我是小老师”为学生提供了展示自己和与