多练精讲 两翼齐飞.doc

多练精讲 两翼齐飞
多练精讲 两翼齐飞
——关于应用文教学的一点思考
练与讲（练：指学生的写作练****讲：指教师的讲授、讲解。下同）是应用文教学中的两个重要方面。对应用文教学的这两个方面，我们有必要强调多练精讲相结合的要求。
一 多 练
在语文教学中，应用文教学与文学作品的教学有明显的不同。文学作品的教学主要是为了培养学生对文学作品的阅读、鉴赏能力，提高学生的文学修养，并不强求学生会写小说、诗歌等文学体裁。而应用文教学则不然。应用文教学的根本目的就在于使学生在了解、掌握文章写作的一般规律的基础上进一步了解、掌握应用文写作的特殊规律，具有较强的应用文写作的能力。可以说，在中专语文教学中，对“会写”这一要求最为强调的就是应用文的教学。应用文教学实质上就是应用写作的教学。作为一门课程来说，应用写作课是一门实践性很强的课程，是强调能力（尤其是写作能力）培养的课程。“能力总是和人的某种活动联系在一起并表现在活动之中的”。(1) 也就是说，能力只有在活动中才能形成和发展起来。应用写作这种能力同样离不开应用写作的活动。因此，在应用文教学中我们必须加强实践性教学环节，认真组织学生多练。
在应用文的学****上，学生往往一看（看书）就懂，一写就错。我们告诉学生有此现象，学生未必相信。通过练，他们自然就信服了。正所谓“事非经过不知难”。通过练，并且是多练，学生才会由原来对应用文学****掉以轻心变为真正重视，而学生对应用文学****的重视乃是学好应用文的重要前提；通过多练，学生才能加深对应用文知识的理解，才能更好地巩固所学知识；通过多练，学生才会主动地、密切地配合教师的讲；通过多练，学生学****应用文的积极性、主动性才能得到充分的调动，学生才能真正成为学****的主体。总而言之，只有认真组织学生多练，学生应用写作能力的培养、提高才能真正落到实处。
此外，学生的“练”也是对老师“讲”的效果的一种检测。老师可以从学生的练****中了解到自己“讲”的不足之处，从而及时调整自己的“讲”，使自己的“讲”达到精讲的要求。
在强调多练的必要性的同时，我们还应当清楚地认识到：对于“练”来说，多练固然体现了量的要求，即练的次数要多，用于练的时间在总的教学时间里所占的比例要大；但是，多练的要求并不仅仅体现在量的方面，它更重要的还是在于质的方面，即多练必须真正有利于充分调动学生学****的积极性、主动性，有利于高效率地培养、提高学生的应用写作能力。因此，我们在组织学生多练时，无论是单项性训练还是综合性训练，都要认真考虑到两方面的问题：一是形式的灵活多样化问题。练的次数多了，如果不注意形式的灵活多样化，总是那么一个模式，久而久之，学生就会产生厌倦情绪。二是训练的系列化、系统化问题。要注意将多练引向系列化、系统化。否则，尽管形式多样、生动活泼，亦难免失诸散乱、效果欠佳。
二 精 讲
能力是知识的运用，是知识的转化。正如著名心理学家、教育测量专家张厚粲教授所指出的：“知识储存而有活动，就表现为能力”。(2) 要形成与提高能力，离不开有关知识的学****储存。应用