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把握动态生成，演绎课堂精彩 （六年级数学教学论文）


课堂教学不是机械地执行预设方案，,顺着学生的思路，因势利导地组织适合学生参与的、自主创新的教学活动，让学生在学****的过程中有自己的经历过程，获得学****经验，体验学****的乐趣。
一、整合教学资源-—动态生成课堂的基础
叶澜教授曾指出：教学成功的重要前提之一就是要重新“激活”书本知识,使知识恢复到“鲜活状态”。在“多向互动"和“动态生成”、故事、游戏、卡通情境图等主题图的形式呈现教学内容。主题图中提供的教学资源,需要教师去挖掘、去领悟、去创造性地使用，同时,还要整合各种教学资源，激活课堂教学.（精品文档请下载）
教学图形面积的计算后，我们给学生安排了这样一道题：一张正方形纸，,高是22厘米的三角形小旗，最多可做多少面？学生通常想到的方法是：用正方形的面积除以三角形的面积。但也可以结合画图思考,长里有多少个33厘米，宽里有多少个22厘米，这样先求出有多少个长方形，再求出有多少个三角形。由于正方形的边长66正好是33和22的倍数，所以两种解法都是正确的。接下来，我将题目中正方形纸的边长改为70厘米，学生调用旧知解决问题发现能做13面，而实际却只能画出12面，令学生遭遇新的认知冲突，进而产生强烈的求知欲望。如此，课堂展现出了灵活的动态生成。（精品文档请下载）
，学生生活经验、教师的教学经验、教学机智也是一种资源；学生间的学****差异,师生间的交流启发，、非文本性课程资源，为学生的发展提供多种可能的平台,也为动态生成的课堂打下坚实的基础。全面了解学生尽可能多地了解学生，预测学生自主学****的方式和解决问题时会出现哪些情况，每种情况如何处理，并事先作出相应的教学安排，要求教师形成“弹性化”方案,这种方案，不要过于具体和详细，要给学生留足自主自由思维的空间。（精品文档请下载）
二、精心设计预案——动态生成课堂的前提
教师精心设计预案，为学生生成性资源的重组留有足够的空间与时间。新课程理念下未知的、随机的课堂教学要求教师应当为实施动态生成的课堂去充分预设，精心设计灵活的预案，改变以往为教而写教案的意识。应将主要精力用在服务于学生主体学****的预案设计上,对学生在课堂上可能发生的情况，从多方面进行预测更为丰富的学情、预测更多的可能,并准备应对策略,以便在课堂上生成相关问题时能够及时灵活合理调整教学预案，让预设真正服务于课堂的有效生成，基于这一理念，,在教学《认识公顷》一课时，根据学生已有的知识储备和学****能力，我采取的学****方式是让学生自学。在进入自由讨论环节时,为了凸现公顷这个面积单位的特殊性，，学生说：平方米、平方分米、平方厘米相邻两个面积单位之间的进率都是100，但公顷和平方米这两个相邻面积单位的进率却是10000，也就是说并不是任何相邻两个面积单位间的进率都是100。正想表扬一番