《相信未来》教学设计教案教学设计.doc

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《相信未来》教学设计 教案教学设计
《相信未来》教学设计 教材出处：新课标苏教版高中语文（必修一）第一专题 第一板棵块“吟诵青春”第二篇课文
设计理念： 新课程改革提出：一切为了学生全面、健康、和谐发展。
新课程三维度目标也把情感态度和价值观的培养提到与知识 技能、过程方法同等重要的地位上来。基于这样的理念，和 谐教育便以受教育者的全面、健康、和谐发展为目标，以人 的自身发展需求与社会发展需要相和谐为宗旨协调组织各种 教育要素。这说明人们越来越注重学生的全面和谐均衡发展， 越来越注重个性与共性的和谐生成。而个性成熟的核心标志 是自信。欧美 12 国关于“哪些教育目标最重要”的民意调 查也表明：培养学生的自信在各项指标中支持率最高，高出 对知识技能的支持。 《相信未来》 写于一个疯狂的动乱年代， 一个禁锢思想压抑个性的令人绝望的年代，然而作者却顽强 地相信未来“有拨开历史风尘的睫毛”和“看透岁月篇章的 瞳孔”。能够抓住这个契机培养学生顽强自信、战胜挫折的 积极人生态度，就能够达成体验青春、完善自我人格的专题 目标，更是语文教师的无量功德。
教学目标：
1 、理解诗歌语言，理解诗歌内涵。
2 、朗诵传达作品的思想内涵和情感倾向
3 、初步培养顽强自信、战胜挫折的积极人生态度。
教学方法：活动体验品读赏析
教学时间： 1 课时
教学过程：
一、导语
领略了伟人***胸中生机勃勃的秋色，体验了伟人毛 泽东青年时代充满自信的壮志豪情；又感受了诗人郭小川投 身社会主义建设的满腔***；作为新世纪青年，面对知识经 济社会的激烈竞争又该如何充满自信，永葆青春呢？让我们 学****朦胧诗人食指写于十年动乱中的代表作《相信未来》 或许会得到一些启示。
二、感知诵读体验
1 、作者简介
《相信未来》是永不绝望的诗人 -- 食指的名作。食指， 原名郭路生，山东鱼台人， 1948年生， 60 年代开始诗歌写 作。他的诗，特别是早期作品广泛传诵于知青及城市青年中， 但直到 90 年代，其创作成就才得到公认，是一位成绩巨大 却差点被埋没的天才诗人。
他是一位时代良知和民间正直渴望的代言人，他以一个 歌者的身份让自己的诗歌在城市和乡村之间如春雷一般轰轰 滚过，几乎可以说是感动和温暖了一代人。就是这样一位伟
大的诗人，他的命运却远不如一般人幸运：在那个动荡的年 代(1966-1969)，诗人诗性的敏感和良知在与残酷现实的尖 锐冲突中不胜重荷，精神一直处于崩溃的边缘。 1972年，在
部队当兵时，因强烈的精神刺激而导致精神分裂，此后，食 指陷入了长期的病困中。即使在这样的环境中，食指依然以 坚忍不拔的毅力生存和写作着。食指用他的一生，为我们诠 释了四个字：相信未来。
设计说明：从导语到作者简介均紧紧扣住自信人生的主 要教学目的，开宗明义，凸现培养学生的自信这一情感目标。
2 、写作背景
此诗写于 1968年，第二年，江青读过这首诗后说： “这是一首灰色的诗，相信未来就是否定现在。”
3 、诵读鉴赏，把握主旨
a) 指名诵读课文，集体评议是否传达了自己理解的感情？
b) 合作讨论诗歌意象的运用 问