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第二讲 教育目的和教育功能
学****目标：

、教育功能、个体功能、个体发展、社会功能的含义。

。

第一节 教育目的
一、教育目的概述
二、教育目的价值取向
三、对我国教育目的解读
四、素质教育与全面发展教育
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精品资料
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你怎么称呼老师？
如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你是否会认为老师的教学方法需要改进？
你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？
教师的教鞭
“不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我笨，没有学问无颜见爹娘 ……”
“太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
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教育目的的涵义
一、教育目的概述
指教育要达到的预期结果，反映对教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性等方面的要求。
广义
狭义
指对教育活动具有指向作用的目的领域(也有人称目标领域)，含有不同层次预期实现的目标系列
指一定社会(国家或地区)为所属各级各类教育人才培养所确立的总体要求。
教育方针、教育目的、培养目标、教学目标的关系
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教育目的是一个体系，这个体系由教育方针、教育目的、培养目标、各育目标等构成。
★教育目的的层次结构关系如下：
教育方针
教育目的
培养目标
各育目标
教学目标
单元教学目标
每次课的目标
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二 教育目的的取向
（一）“个人”与“社会”人本位的价值取向把人的价值看成高于社会价值，把人作为教育目的的根本所在的思想主张。反映在自然主义和人本主义思想中。（夸美纽斯、卢梭、福禄倍尔、裴斯泰洛齐、孟子。 ）
社会本位的价值取向把满足社会需要当作教育的根本价值。
（斯宾塞、涂尔干、孔德、孔子）
（二）“现在”与“未来”：从时间的维度来看，还有两种与生活密切相关的教育目的论：准备说和适应说。准备说强调教育是为儿童的未来生活作准备的，适应说认为教育就是为了儿童的当下生活的。
（三）“职业”与“博雅”：所谓“博雅”，即“自由”(liberal)，即寻求精神自由，追求高尚人格，这种自由和人格不受外物所役，不为物质生存所累；所谓“职业”，也就是“专化”，即为了谋生或职业的目的。
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三、对我国教育目的的解读
★教育方针：是国家在一定的历史阶段，根据社
会的政治、经济发展的要求，提出的教育工作发展
的总方向，它是国家教育基本政策的总概括。
教育方针的结构应当包括三个组成部分：教育性质
和教育方向；教育目的；实现教育目的的基本途径
和根本原则。
★我国教育方针：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。 《1995年中华人民共和国教育法》
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四、教育目的实现的必然选择——实施素质教育
㈠ 审视应试教育

应试教育是一种“考什么、教什么、学什么”的教育；它以分数或升学率作为质量标准，突出教育的筛选功能，是“选拔适合于教育的学生”的教育。
概念
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