初中语文 两小儿辩日教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

初中语文_两小儿辩日教学设计学情分析教材分析课后反思.doc两小儿辩日
【教学目标】
指导学生能够读通顺文章。
能够自主理解文中的词语，整体掌握课文的大意。
培养学生质疑问难，训练学生自主学****的能力，培养学生对未知及科学勇 于探索的精神。
【教学重点】
能够自主理解文中的词语，整体掌握课文的大意。
培养学生质疑问难，训练学生自主归纳方法勇于实践的能力。
【教学难点】
培养学生对未知及科学勇于探索的精神。
【教学时数】一课时
【教学方法】
自主学****法 练****探究法 教授法
【教学流程】
一、设疑导入，激发兴趣
春秋时期有一位大学问家一孔子，他博学多闻、知识渊博，尽管如此，但是 他还是遇到了让自己不能决也的问题，你知道这个问题是什么吗？今天就让我们
一起来学****两小儿辩日》。板书课题，齐读。
二、读日，读通顺
生字
cans
tans
stiU we i
*
ri i zFil
彳女妾矢口 平
句读，停顿
A无句读文章
B教材原文
C生自读一展示读
【句读的正确与否是直接影响我们对文本的认识和理解。读顺文章是开始解
读文章的第一步。】
三、译日，知文意
示例：孔子东游，见两小儿辩日，问其故。
师生共同回顾学****文言句的方法。
问题引导：
在这个句子中，你哪个词语存在疑问？
在不知道词语意思的情况下，我们可以猜一下，是天马行空的乱猜吗？是符 合人们认知规律的合情合理的猜想。
然后把猜想的词语带入句子中，穿糖葫芦的方式去翻译，符合人们的认知规 律、合情合理即可。
（，2猜意思，3带入试译。）
东：向东，方位名词做状语。游：游学，游历。古诗文单音节的词语翻译需 要注意，以合适的词组解释。
同桌两位对说一下解读文言句的方法，初遇文言文，疏通文意的三步骤。
出示剩余文本，学生逐一去实践。
（3分钟后疑问解答）
原则：同学间互解一师生研讨一教师讲授一全体参与
面向全体，起立2分钟同桌对说，说完请坐。
四、辩日，析辨理
既然故事文意已经了解，那我们就分角色朗读。
同桌之间练****先辩-一同桌展示（小儿的自信满满，孔子的无奈等）
思考：从我们这一辩中，你辩到了什么？
预设：
（1）善于观察，（2）勤于思考，（3）孔子实事求是，“知之为知之，不知为 不知”，（4）标准不一样，得出的结果也是不一样的，（5）小孩子辩论的时候有 理有据，很清晰……
【在这则文章中，两位小儿中，一儿是从视觉角度辩论的，一儿是从触觉角 度辩论的。一儿说，一儿说。】
【他们都是先说出自己的观点，然后用生活常理，再结合自己的看到的事实 现象，印证自己的观点。这就是辩论。】
人物
观点
常理
事实
小儿甲
日始出时去人近
近者大
日初出大如车盖
小儿甲
日中时远
远者小
日中则如盘盂
小儿乙
日初出远
远着凉
日初出沧沧凉凉
小儿乙
日中时近
近者热
其日中如探汤
正因为如此，才让儒学多智的孔子不能决也。
那来到今天，我们可以帮助解决吗？
【视觉一-标准参照物不一样，触觉一-直射和斜射】
小结：面对自然界出现的一切，我们的古人都是在观察、思考，尽管那时标 准不一，得出的结论不一。但是我们能看到他们对科学技术的探索，对未知的探 索，这种探索精神是值得我们学****的。
正如本文选自的