高中地理第六章海洋权益61基本概念教案湘教版选修21.doc

高中地理第六章海洋权益6_1基本观点教案湘教版选修21
高中地理第六章海洋权益6_1基本观点教案湘教版选修21
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高中地理第六章海洋权益6_1基本观点教案湘教版选修21
第六章 海洋权益 基本观点
[ 教学目的 ]
（一）知识与技术
认识内水、领海、毗连区、专属经济区、大陆架、公海等基本观点。
区别沿海国家从内水到公海，各部分管辖海疆的范围以及法律地位的变化。
加强对基本观点的对照、解析，增强综合解析能力。
（二）过程与方法
阅读“领海与专属经济区”示意图，加深对领海、专属经济区等观点的理解。
达成“领海基线的绘制”作业，增强察看思维能力和画图能力。
解析“日韩竹岛 ( 独岛 ) 之争”、“日俄北方四岛问题”、“冲鸟争议”等案例，开拓视野，增强对海洋权益观点的理解，提高解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
通过解析相关海洋权益的基本观点，关注海洋权益，增强海洋主权意识，树立正确的海洋资源观和权益观。
学****相关海权之争案例，激发爱国情感、增强全球观点以及形成详细问题详细解析的辩证唯物主义思想方法。
通过学****结合国海洋法条约》，增强海洋权益意识。
[ 教学重点 ]
领海和专属经济区
[ 教学难点 ]
内水、领海、毗连区、专属经济区、公海、大陆架的范围
[ 教学媒体与教具 ]
课本插图、各样景观图片、四则案例
[ 课时安排 ]
课时 [ 讲解过程 ]
【案例一】俄日争议的四个岛屿，日本称为“北方四岛”，俄罗斯称为“南千岛群岛” ，
属于千岛群岛的一部分，位于俄罗斯堪察加半岛和日本北海道之间，是原属于日本的择捉、
国后、色丹、齿舞群岛，总面积5036 平方公里，二战后被前苏联占领。
北方四岛问题能够追忆到 19 世纪中叶，而直接的起源则是 1945 年。当年，美英为了请
前苏联对日作战，将当时日本所占的千岛群岛和库页岛的南半部让给了前苏联。这使得前苏
联有原因在第二次世界大战结束后占有北方四岛。 战后日本要求前苏联送还上述岛屿， “北方
四岛”争端由此缘起。
【新课导入】 “北方四岛”总面积只有 5036 平方公里，为什么日本一定要俄送还？莫非
看重的只是国土面积增大了一点点吗？
不是的。日本是一个自然资源严重匮乏的国家，几乎百分之百依靠进口。日本盼望早日
收回北方四岛，重要的是不愿放弃北方四岛地下的矿产资源。对日本而言，如果得到四岛，
则等于得到近 5000 平方公里的优秀港湾和丰富的渔业资源。 因此，在此问题上， 日本抱定“寸
礁必争”的决心。
那么，国际上是怎样界定蓝色国土的呢？
【板书】第六章 海洋权益
【复****提问】只管地球上海洋面积广大，但并不是所有的国家都濒临海洋。你能例举世界上哪些国家是临海国？哪些国家是内陆国？哪些国家是岛国吗？
【学生回答】内陆国：蒙古、老挝、哈萨克斯坦、卢森堡等；
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岛国：日本、印度尼西亚、 菲律宾、古巴、英国等
临海国：中国、朝鲜、法国、德国、美国、智利、阿根廷。
世界上大多半国家是临海国。
【叙述】不同种类的国家有不