部编版七年级下册语文第三单元教案.doc

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部编版七年级下册语文第三单元教案
部编版七年级下册语文第三单元教案
阿长与《山海经》
知识与技能
了解记叙、描写等表达方式 ，体会人物描写的方法。
过程与方法
1． 整体把握课文 ，深入了解阿长的人物形象以及作者的深厚感情。
2． 体会语句的深层含意 ，把握文章中蕴涵的思想感情。
3． 学****本文欲扬先抑的手法及抓住人物特点刻画人物的方法。
情感、态度与价值观
感悟鲁迅对“阿长”的深厚怀念之情 ，领会“阿长”性格中的人性美。
重点
学****本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写略写相结合的写法。
难点
通过文章欲扬先抑的写法 ，深入了解阿长的人物形象以及作者的深厚感情。
复述法、讨论探究法。
多媒体、有关鲁迅的资料。
课时
鲁迅是我国伟大的革命家、思想家、 文学家 ，在他小的时候 ，有一位年长的妇女一直陪
伴着他 ，她对鲁迅倾注了无微不至的爱 ，这位妇女 ，就是鲁迅一直没有忘却的长妈妈。 今天，
就让我们走进课文 ，认识这位长妈妈。
鲁迅 ，原名周树人 ，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家 ，
中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》 、中篇小
说《阿 Q 正传》、散文集《朝花夕拾》 、小说集《呐喊》 、杂文集《坟》等。
1926 年 3 月 18 日，鲁迅受反动政府通缉 ，不得不避到厦门 ，在厦门大学任教 ，后又受
旧势力的排挤 ，境况十分晦暗。但是 ，他没有因此灰心、沉沦 ，而是拿起笔坚持写作 ，散文
集《朝花夕拾》 就是在这种情况下问世的。本文是第二篇 ，作者回忆了自己童年时期与家里
女工阿长相处的一段生活。 本文写于北京寓所 ，发表于 1926 年 3 月 25 日《莽原》 半月刊上。

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1． 学生带着问题速读课文。
(1)课文围绕长妈妈写了哪几件事？重点写的是哪件？为什么这样安排？
(2)你从这些事中 ，看出作者对长妈妈的感情有怎样的变化？
(3)课文题目为什么称长妈妈为“阿长”？
2． 学生在自主学****的基础上 ，讨论明确：
(1)共写了 7 件事：
①常喜欢切切察察。
②限制 “我” 行动。
③睡觉时挤得 “我 ” 无法翻身。
④懂得许多规矩和麻烦的礼节。
⑤长毛攻城时护城。
⑥谋害 “ 我 ” 的隐鼠。
⑦为 “我 ” 买《山海经》 。
重点写为 “ 我 ”买《山海经》。
(2)对她不好的****惯 ，“ 我 ” 最先的是 “憎恶 ” 、“ 讨厌 ”的； 当听到 “ 长毛 ” 的故事后 ，
“我 ” 对 “阿长 ” 产生了敬意 —— “ 却不料她还有这样伟大的神力 ”；但当 “阿长 ” 踩死隐
鼠后 ，“ 我 ”对她的敬意突然消失了； 当 “ 长妈妈 ” 买来了 “ 我 ” 渴望已久的 《山海经》 时，
“我 ” 对她产生了新的敬意 ，认为她 “ 确有伟大的神力 ”。
( 3)不同称呼 ，标志着不同身份。品味文章前一部分所写的人物行为 ，作者用的是抑笔 ，
倘用 “ 妈妈 ” 称呼 ，名实不符 ，用“ 阿长 ”名副其实。所以 ，文章的题目其实标示文章运用到了欲扬先抑的手法。将 “ 阿长 ” 与《山海经》联系起来 ，又是一个看似矛盾的联系：一个
文盲妇女和一本古典名著怎样联系起来了呢？有什么联系？令人好奇。再则 ，题目用的是
45 岁时作者的口气 ，适宜用 “阿长 ” 来称呼 ，而且 “ 阿 ”字又有亲昵的意味。
1． 认真阅读课文 ，看看文章围绕阿长写了哪些事 ，重点写的是什么。
文章先介绍了人们对长妈妈的称呼 ，称呼的由来和她外形的特点 ，以及她的一些不好的****惯。 如写她喜欢 “ 切切察察 ”、喜欢 “ 告状 ” 、睡觉爱摆 “ 大 ”字等；接着写她懂得的许多“ 我所不耐烦 ” 的规矩。 比如元旦和除夕吃福橘、 人死了要说 “ 老掉了 ” 等；最后写了长妈妈给 “ 我” 买《山海经》的事 ，而且叙述得很详细 ，是课文记叙的重点。
2． 课文对哪些内容详写？哪些内容写得比较简单？为什么