高中文言文的一词多义教案.doc

高中文言文的一词多义教案
高中文言文的一词多义教案
高中文言文的一词多义教案
高中文言文的一词多义教案
一、引入
同学们，我们在复****文言文时发现，同一个词，在不同的语言环境中，其意义也会有不
同。这就是“一词多义”现象。一个词的多个义项之间是有一定的联系的。
做题当前首先要：
1、集中心思稳住神，浏览或跳读一遍。
2、能大体了然什么时间、什么人、什么事、前因结果、谁说什么话，能懂六七成即可。
二、方法
1、自行推断法
汉字属于表意体系的文字，且形声字占 80%以上， "形旁 "给我们推断词义带来有利的条件。常有形旁的词义指向： 形旁从 “钅（金）、木、氵（水）、（火）、土 ”者词义与五行相关；从“刂（刀）、弓、矛、戈、斤（斧） 、殳（ shū）”者与兵器相关， 从 “马、牛、羊、豕 、犭、鸟、虫 ”者与动物相关。 从“（言）、辶（走）、刂（心）、彳（行） ”者与人的行为相关。 其余还有：禾—— 五谷、贝 —— 金钱、 皿—— 器具、 纟—— 丝麻、宀—— 房舍、 求—— 毛皮、隹（ zhuī）—— 鸟雀、冖 —— 笼盖、 歹—— 死亡、月 —— 肉、 页—— 首、 自—— 鼻、 目——眼、 尸——身体
如《念奴娇》 "樯橹灰飞烟灭 "中的 "橹 "：木制的船具。
不刊之论 "" 自怨自艾 " 中的 "刊"" 艾 "从形旁上看均应该与 "刀 "相关；
再如 "君径造袁所寓之法华寺 "一句中 "造"字的意义。 "造"的义符为 "辶" ，联系下文 "" 袁所寓之法华寺 "，不难推断与地方关系的词义应该是 "到 "" 去"的意思， "造 "的其余意义 "制造 "" 成就" 显然与文意不符。 "过"也同理，也可译为 "拜见 "之义。
2、语境推断法
语境推断法
高考考察的实词 90%以上是具有多义性的， 因此在翻译时重要紧抓住上下文， 理解推断。
如： 93 年六省一市高考试题 13 题要求选择文末 "子访得之 " 的"访"字的意思：
A、咨询 B 探望 C、寻求 D、接见
联系上下文内容， 李衡临终告诉儿子， 自己生前曾购买有 "千头木奴 " ，只有 "寻求 "一义合
适，其余三个义项均不合文意。
3、课文迁移法
试题中出现的一些实词解释，其实课文中已出现过，可联系课文相应迁移。
如： 94年高考 " 扬州辟从事吏 "同课文的 "连辟公府不就 " 中的 "辟" ；97年高考 "飞骑因番请见，先涕泣不自胜 "同课文的 "沛公不胜杯杓 "中的 "胜 "；上海卷中 "不肖人也，不足爱也 "同课
文" 向使六国各爱其地 "中的 "爱 "；"既有令名，复求寿考 "同课文的 "便言多令才 "。2001年仿真卷第五篇 25题B项中 "伐其功 "跟课文《屈原列传》中 " 平伐其功 "中的 " 伐"均是 "炫耀 " 之义。
4、成语印证法
成语中保存了大量的文言词义，联系成语，加以印证，对判断文言词义会有很大的帮助
举例说明： 务耕织，修守战之具（务农，从事） 势拔五岳掩赤城 （鹤立鸡群， 高出） 腥
操并御 ,芳不得薄兮（日薄西山，靠近） 括号内词语加点字的意义是我们平时熟悉的