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高职院校学生职业汉语能力培养的价值研究
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　　摘 要：职业汉语能力是实现个人职业生涯成功的核心能力，是“高素质技能型人才”的必备能力，高职院校学生职业汉语能力培养是社会进步发展的需要，是职业胜任素质的需 要，也是个人职业发展的需要。高职院校人才培养要贯彻核心能力与职业技能并重的理念，以学生职业汉语能力培养为点，全面带动其他核心能力和专业技能的发展。
　　关键词：高职院校 职业汉语能力 培养价值
　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2016）06-0051-02
　　教育部2015年8月印发的《关于深化职业教育教学改革、全面提高人才培养质量的若干意见》明确提出，要增强学生的核心职业技能，加强文化基础教育，注重学生文化素质、科学素养、综合职业能力和可持续发展能力培养。国家劳动和社会保障部确定了我国从业人员八大核心技能具体包括交流表达、数字运算、革新创新、自我提高、与人合作、解决问题、信息处理、外语应用等，将交流表达放在首位。交流表达能力对于职业人来讲就是职业汉语能力。
　　1 职业汉语能力的涵义
　　职业汉语能力是在职业环境中运用语言进行交流表达的能力，运用语言获得信息、传递信息和处理信息的能力，运用语言完成一定工作和学****任务的能力，是实现个人职业生涯成功的核心能力，是“高素质技能型人才”的必备能力。职业汉语能力评价标准：主要测查应试者语言交际能力，运用汉语交流信息的能力和逻辑思维能力，在工作场所的职业活动中完成语言交际任务的能力。
　　2 职业汉语能力的提出
　　1998年，我国劳动和社会保障部在《国家技能振兴战略》中把职业核心能力分为八项，称为“八项核心能力”，其中将与人交流放在首位。2003年，劳动部职鉴中心与华美杰尔签订《合作协议》，授权华美杰尔编制、推广和实施国家职业汉语能力测试。由此，职业汉语能力正式进入研究视野。
　　国外没有职业汉语能力一说，但是早在20世纪70年代初，德国劳动力市场与职业研究所所长梅腾斯于最早提出关键能力，对德国职业教育产生了重大的影响，并逐步延伸到欧美及世界各国，成为世界职业教育发展的新趋势。欧美及世界各国都对关键能力的内涵进行了界定和分解，形成各具特色的关键能力培养模式，从世界各国关于关键能力的内涵概括看，基本上把语言交际能力放在首位。由此可见，把语言交际能力放在职业核心能力首位已是国际惯例。
　　3 高职院校职业汉语能力培养的价值
　　 社会进步发展的需要
　　“中国制造2025”强调“坚持把人才作为建设制造强国的根本”，就是把职业教育作为助力制造业转型升级的最强动力。制造业从“自动化”向“数字化”和“智能化”的迈进迫切需要创新思维的助力与跨产业协作的复合型人才，制造业的转型发展将更加重视专业技能基础上的关键能力，具体包括人际沟通、团队合作、信息素养、时间管理、创新思维等，包括了方法能力与社会能力两大内容。职业汉语能力是各层次人才的通用技能，是****得高阶职业技能的重要下位技能。职业汉语能力的培养可