个性化作文的生成过程 - 副本.docx

个性化作文的生成过程 - 副本
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个性化作文的生成过程
《全日制义务教育语文课程标准》 （实验稿）针对语文教学现状， 顺应时代发展， 为推进素质教育而明确提出 “积极倡导自主、合作、探究的学****方式” ，因为“学生是学****和发展的主体” ，所以“语文课程必须根据学生身心发展和
语文学****的特点，关注学生的个体差异和不同的学****需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进
取精神”，这就要求我们在教学实践中对 “教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学****方
式的形成”。这也告诉我们：语文教学，特别是作文训练，均应该坚持走个性化之路，才能更有效地培养学生个性特长，使学生在生动活泼、自由发展的环境中成长为个性特色鲜明的人才。
“个性化”是指学生个性在作文过程中贯串始终的具体
体现。个性化作文， 是学生对生活的一种个性化体验、 积累、思考与表达。笔者通过自己的个性化作文教学实践，来剖析学生个性化作文的生成过程。
一、在个性化体验中摄取信息
作文来源于生活。学生从生活中广泛摄取信息是学生作
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文的基础需要。只有从自己的命运和遭遇出发来感受生活，
才有可能获取生活中有意义、有价值的信息，才有可能写出
交织着自己情感、个性和对命运理解的生活作文。因此，在
指导学生广泛摄取信息的过程中要充分强调学生的个性化
体验。
（一）在观察体验中摄取信息
观察体验是摄取信息最有效的一条渠道。对留心观察到
的现象要用心体味思考，细心分析、比较、判断，以获取更
全面更深刻的认识。观察体验―般分两个层次：
1、“感官” 观察。在生活中学生要做一个善于现察的 “有
心人”，要充分调动自己的感知器官，用敏锐的触角去留心
周围的事物，捕捉生活的点点滴滴，使写作与生活紧密融合
起来。
2、“情感”观察。培养学生带着感情去观察很有必要，
因为这样才能达到古人所说的“搜求于象，心入于境，神会
于物，因心而得”的境界。只有这种情感观察，学生才会写
出有着自己独特视角的个性化作文。
（二）在随机体验中摄取信息
个性化体验往往有着随机性的特征。学生对一些外部信
息常常在随机的情境中得到开悟，而不是靠预定的传授教启。
这里面的随机成分如果被理性成分所代替，就会渗透到人的
思想与创造。如何使理性成分代替这种随机成分，可以通过
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以下三条渠道：
1、调查体验。生活中有许多随机出现的信息，虽然学
生有体验的需要，但学生年龄小，阅历浅，对许多事物尚不
熟悉，特别是一些历史材料