浅析小学语文阅读教学中起承与转合.doc


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浅析小学语文阅读教学中起承与转合
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  摘 要:小学阅读教学是小学语文教学的重要内容,特别是高年级学生的阅读与写作能力的培养更是重点。结合教学实践和经验,对如何提高小学语文高年级语文教学进行分析,旨在提高学生的阅读能力,提高语文教学效率。
  关键词:小学语文 阅读教学 教学效果 起承转合
  中图分类号:G623.2 文献标识码:C 文章编号:1672-1578(2016)06-0165-01
  1 起承与转合
  阅读教学空间着力于什么?长期以来,我们的教学重心偏离,“进”得去,却“出”不来。“进得去”即课堂教学陷入对课文内容和知识研****的误区,在指导学生理解并掌握课文内容时“精耕细作”,忘记了“教材无非是个例子”;“出不来”忽视学生听说读写能力的训练培养,语文学科的言语性不明显,学生的说写训练落空。因此,阅读教学要处理好“进”与“出”的关系,抓好起承转合,提高教学效率。
  1.1 起――突出主题
  “起”是开头,新课的学****要有良好的开端,此环节主要任务是展示学****主题,明确学****要求,激发学生的学****兴趣和求知欲望,使他们有迫切要阅读课文的要求。
  1.2 承――对话文本
  阅读教学是学生、教师与文本之间对话的过程,对话的载体是文本,文本价值的实现途径是读悟文本。因此,教师要根据学生的情况和文本特点确定语悟重点,引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,有新感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美情趣。在读悟过程中,要珍视学生独特的阅读感受。在具体教学中,要丰富读的方法,开辟悟的途径,培养学生感悟和赏析的能力。
  1.3 转――形成能力
  语文教学主要不是文本内容,而是以言语表达为主旨。阅读教学中要把教材文本当作“一个例子”来剖析,不能止于读悟文本,而应致力于学生形成能力结构。结构性是提高学****效率的重要条件,它具有很强的迁移性和兼容性。学生掌握了结构就具有了解决不同新问题的工具。因此,教学过程中,对课文的广度、深度和难度进行恰当的取舍确定学生言语实践的要求,让学生学****语言、运用语言和积累语言。
  1.4 合――总结教学
  阅读教学的课堂小结,要归纳整理课堂已经学过的内容,还要提炼结构要点,促进学生思维方式的转变。同时,明确指出不足与努力的方向,并对取得进步的学生进行肯定、鼓励,达成情意目标。
  2 利用情境,提升阅读体验
  阅读教学是语文教学的重要内容,创设有效情境对开展阅读教学非常重要。创设情境,就要在阅读教学中真正利用好情境,必须找到情境的基调。引导学生进入文本,形成对文本或事物的兴趣,并在阅读中获得自我体验,形成文本、自我及语言的互通,从而实现阅读教学目的。
  2.1 创设有效情境,激发学生情趣
  良好的开端是成功的一半。好的开始和激发兴趣能让学生尽快地进入课文。在阅读开始,根据教材特点,通过创设问题情境,关注学生心理体验,或者根据教材相关内容的背景或根据画面或
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