高考复习教案之古典诗词形象和情感人教课标版.doc


文档分类:中学教育
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高考复习教案之古典诗词形象和情感人教课标版.doc
文档介绍
高考复****教案之古典诗词的形象和情动人教课标版
高考复****教案之古典诗词的形象和情动人教课标版
高考复****教案之古典诗词的形象和情动人教课标版
古典诗词的形象和情感
【教学目的】
知识与能力
1)明确诗词中形象的含义和分类。
2)剖析古典诗词常有意象。
3)评论文学作品的思想内容和作者的观点态度。
4)学会鉴赏诗词的基本思路和方法。
过程与方法
1)先教后放,引导学生按照一定的思路自主鉴赏诗歌。
2)让学生根据提供的资料,分组商讨学****总结出文字性的东西在全班沟通。
3)综合运用提问议论法、讲练结合法、竞赛法等方法。
情感态度价值观
1)着重审美体验,陶冶性情,修养心灵。
2)学****中国古代优异作品,体会其中蕴涵的中华民族精神,为形成一定的传统文化底蕴确立基础。
【教学重难点】
剖析两首写洞庭湖的诗并总结解题思路是授课重点
对诗词意境的把握是难点
【教学策略】
设计艺术:用诗词配乐朗读导入,把学生引入诗词的艺术境界中去。
重难点打破方法:议论法、点拨法。
【教学计划】两课时
第一课时
【教学内容】
对于古代诗歌鉴赏,《考试说明》提出了这样的要求: 1. 鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。 2. 评论文学作品的思想内容和作者的观点态度。这一部分计划为两课时,第一
课时关注诗词形象和情感,第二课时总结表达技巧并进行高考真题练****本课是第一课时。
【教学过程】
一、新课导入
多媒体课件播放《念奴娇.赤壁怀古》的配乐朗读,创造诗歌的气氛。
导语:一首《赤壁怀古》,把我们带到了那硝烟洋溢的古战场,我们忧如能够看到英姿飒爽的周瑜,看到被战船上焚烧的烈火映红的天空。绝大部分优异的古典诗词都刻画了鲜明的形象,这些形象往往蕴含着丰富的意旨,寄望着复杂的情感,暗示着深刻的哲理。
二、讲解新课
诗词中形象的含义和分类
提问:( 1)《赤壁怀古》这首词中都刻画了哪些形象、能够分红哪几类?这些光景各有什么特点?
一般说来,诗歌作品的形象包括人物和光景这两个方面。人物形象又包括作为描绘客体的人物和抒情主人公。可是,就详细的诗歌而言,其形象是各有侧重的,有的侧重于抒情主人公即作者的形象,有的侧重于描绘客体的,也有全是写景的。
人物形象:
描绘客体(公瑾;特点:少年得志、冷静潇洒,功业有成)
抒情主人公(我;特点:早生华发)
自然形象(大江、赤壁、乱石穿空,惊涛拍岸;特点:雄奇)
2)这首诗表达了作者怎样的思想感情?
借周瑜的形象,苏轼表达了对功业早就的周瑜的仰慕之情抒发了对立功立业的盼望。抒
情主人公的形象是年纪将老,壮志难酬。雄奇的自然风景确立了全词豪壮的风格,虽然政治失意,但苏轼的气度依旧是旷达。
意象的定义和作用
教师点拨:在诗歌中,作者的情往往是通过对形象的描绘来抒发的。诗人笔下的形象并
不等同于客观事物,而是浸染了作者的感情,是作者主观之意和客观之象融为一体的艺术形象,称之为意象。要鉴赏一首好诗,必须从意像下手,透过诗人笔下详细可感的事物,探知诗人的内
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