利用信息技术引导学生自主学习.doc

利用信息技术 引导学生自主学****br/>潮阳区和平镇中寨小学 张允玲
摘要：把信息技术引入课堂教学，对于培养学生自主学****能力，推进和深化新课程改革的学****学****方式，提高教学质量和效益具有重要意义。本文从引入信息技术进行小学数学教学出发，在构建一个生动的情境、构建一个探索型课堂环境、构建一个模拟的实践活动场景三个平台下，就如何引导学生自主学****进行分析和总结。

关键词：利用 信息技术 引导 自主学****br/> 传统的小学数学课堂教学方式，是教师花大量的时间讲解新知识的重、难点，学生自主学****的时间少，主动探索的机会也少。这种单一的教学方式，不但难以调动学生的学****兴趣，而且不利于培养学生的探索创造能力和自主学****能力。因此，新一轮基础教育课堂改革呼唤把学****的主动权还给学生，把学****的空间还给学生，把学****的欢乐还给学生，把学****的时间还给学生，培养出具有创新意识、创新精神和创新能力的新一代。《小学数学课堂标准》也指出：一切有条件和能够创造条件的学校，都应使用计算机、多媒体、互联网等信息技术优势，为学生的学****和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学****工具。这一理念的提出，为新的课程改革指明一条阳光大道。我在实践过程中也总结出：把信息技术引入课堂教学，能把学生从大量繁杂、重复的运算中解放出来，将更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中。那么如何在信息技术环境下，为学生构建一个自主学****的平台呢？
一、构建一个生动的情境，引发浓厚的学****兴趣。
皮亚杰指出：“儿童是有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配。”心理学家也认为：“学生积极的学****过程，是建立在浓厚的兴趣之上的。”兴趣是一种推动学生学****的内在动力，能激发学生强烈的求知欲。但是小学生年龄小，注意力集中时间短，持久性差。加上课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易疲劳，注意力不集中，学****效率下降等。这时，教师可适当利用信息技术，创设一个生动的情境，通过色彩鲜艳的图象、生动的动画、逼真的音效，吸引学生的注意力，点燃学生的好奇之火，唤起学生的学****兴趣。在教师精心构建的情境中，学生自然会打心底产生自己要学****的心理需求，在这种心理需求的支配下，积极参与学****教师在授课时也事半功倍，而且教学效果良好。
如在教学“人民币的认识”时，利用多媒体出示小朋友喜欢的“小精灵”卡通形象为大家带来一首童谣：“三轮车跑得快，上面坐个老奶奶，要五毛给一块，你说奇怪不奇怪？”伴随着优雅的音乐，连平时最不爱上数学课的同学也会兴趣盎然，这时再抛出问题：童谣中“五毛”、“一块”指什么？在学生熟悉和亲切的学****情境中，通过师生对话，顺理成章引出课题——人民币的认识。学生的热情被调动起来，萌发了学****的兴趣。
二、构建一个探索型课堂环境，拓展学生的学****方式。
现行教材上的重、难点，都是以静态出现的。虽然一部份内容配有插图，但是在帮助学生理解知识要点时作用不大。特别是一些概念的形成、规律的发现、结论的推导，一般都是教师口头讲述，配以教具演示，学生被动接受，缺少自主探索、合作交流、独立获取知识的机会。信息技术在解决这一难题时优势独特。教师借助信息技术
，构建一个探索型课堂环境，让学生运用所学的知识，通过自己的观察，动手操作，概括出知识要点。促使学生的学****方式在原来的“听一听”、“练一练”拓展为自己探索、小组合作、