设计思路x5.docx

设计思路
所属省份
吉林省
所属地市区县
公主岭市
作者姓名
王伟
工作单位
黑林子中心校
学科学段
数学四年级
教材版本
人教版
案例名称
三年上册<<可能性>>
案例简介
（至少选择一个教学环节进行介绍，也可以多选）
教学环节
教学描述
技术应用
实施效果
课堂导入
一、创设情境，导入新课 师：国庆节快到了，吉马超市为了吸引顾客，准备举行一次摸奖活动。摸奖的规则是：（课件出示）在一个盒子里放一些球，凡是一次购物满50元的顾客，都有一次摸奖机会。摸到黄球有奖，摸到白球没有奖。如果请你设计，你能想出几种放球的方案？
采用互动电子白板
把教材中呈现的“新年联欢会上抽签表演节目”的情境改变为更贴近学生、学生更熟悉、更现实的摸奖的情境，为更好的引导学生经历将现实问题抽象成数学模型并进行解释与应用作好心理上的准备。
难点讲授
初次摸球，体验事件发生的确定性与不确定性
（一）小组合作摸球，感受事件发生的确定性与可能性。
（二）组织学生交流，认识“一定”、“不可能”、“可能”。
(
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“可能、不可能、一定”是可能性家庭中的三个成员。我们在判断一件事情发生的可能性时，如果结果不能确定 [板书：结果不确定]，我们就说可能；如果能确定 [板书：结果确定]，就说不可能或一定。
三）用“一定”、“不可能”、“可能”描述摸球试验的结论。
理解训练
一、判断事件发生的确定性与不确定性
二、再次摸球，进一步体验“一定”、“不可能”、“可能”在一定条件下可以互相转化
ppt
可能性作为一种随机事件，是不受人的主观愿望控制的。但许多学生有这样的错误认识，即第一次摸到红球，第二次就该摸到白球。为了帮助学生建立正确的随机的概念，我设计了第二次摸球活动，让学生先猜再摸，暴露学生的认识，并让学生亲自动手摸一摸，想一想，感悟到对于某一次摸球来说，会摸到什么颜色的球，事先是无法确定的，并且前一次摸球的结果不会对后一次摸球产生影响。通过逐步拿出球，让学生感悟到在条件变化的情况下，“可能”也会变成“一定”或