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把零散的珍珠串一串，给学生一条项链
建平实验中学 叶彬
——以《埃及》一课为例谈《世界分国篇》地理教学中如何构建知识体系
初中地理新教材中的世界地理分国篇，因趣味性较强而比较受学生欢迎，但每一个国家单元的知识点有些零散，如果按照教材上的内容次序讲解一个国家，会上得像一节导游课，学生听课也类似于走马观花，教学效果大打折扣。如何解决这个问题呢？笔者认为可以通过知识点之间的联系“以点带线以线带面”，通过这些联系。学生如果能够理清这些知识线索，那么对知识的记忆和理解将会相对容易的多。
但是怎样建立知识点之间的联系呢？教师可以尝试对知识点进行适当的深入挖掘和扩展，帮助学生从不同角度分析和总结知识点之间的因果关系，通过这些关系和规律把相对零散的知识联系起来形成一个整体。接下来，笔者就根据自己在教学实践中的思考和提炼，以《埃及》一课为例探讨如何有效地组织各知识点并使其结构化，以形成较为完整的知识体系。
埃及课例：
埃及是《世界分国篇》非洲部分主要学****的国家，不仅在很多方面有着典型的非洲地区特点，该国本身也有很多鲜明而独特的地理特色，因而知识点相对零散。教材上对埃及知识点的安排顺序如下：
气候炎热少雨；
尼罗河谷地和三角洲农业发达，盛产长绒棉；
尼罗河会定期泛滥；尼罗河下游建有阿斯旺高坝，阿斯旺坝控制了洪水但也使尼罗河两岸农田不再肥沃；
亚非分界线苏伊士运河沟通了大西洋和印度洋，运河税收是埃及外汇收入的重要来源；
根据笔者的教学实践发现，如果按照上述的次序教学，上课时学生基本都能掌握，但下节课回顾时发现遗忘率较高，有些同学只记住了其中一部分感兴趣的内容，但难以完整地掌握整节课的知识点，教学效果欠佳。所以经过深入思考和摸索，笔者尝试从以下几条知识联系的主线索入手建立该课的知识体系：
主线 ——埃及特殊的地理位置：
1、 纬度位置处于副热带高压带，造成这里气候非常干旱炎热，沙漠广布。——从另一个方面讲，这一气候特点也使该区域农作物有充足的日照，为后面农业条件的讲解打下伏笔；
2、 该国处于尼罗河下游，所以尼罗河成为埃及居民生活和经济发展主要可依赖的淡水资源。——把埃及的气候特点和尼罗河建立起联系，可以从这里引入尼罗河这一知识分线；
3、 海陆位置非常优越，位于亚非交界处，连接红海和地中海，等于连接了大西洋和印度洋。——从这里可引入对另一条知识分线苏伊士运河的讲解。
分线一 ——尼罗河：
1、 提供宝贵的淡水，缓解了干热气候所带来的干旱，同时呼应了主线中所提到的气候特点；
2、 尼罗河冲积形成了尼罗河谷地和三角洲地区，在谷地和三角洲地区的农业非常发达。这里可以引导学生思考使这一带农业发达的条件，一方面通过其中日照丰富的条件再次回顾埃及的气候特点，另一方面通过土壤肥沃的条件讲解尼罗河定期泛滥的特点；
3、 尼罗河每年会有规律地泛滥，泛滥有利有弊。利是给尼罗河两岸带来天然的肥料，这样就解答了之前有关尼罗河两岸土壤肥沃的原因。弊端是洪水会影响人们的生产生活，从这里引出下一知识点阿斯旺水坝；
4、 阿斯旺水坝控制了尼罗河的定期泛滥，但也使尼罗河两岸失去了泛滥带来的天然肥料。这是一个可以引导学生前后联系、锻炼辩证思维的知识点（见图一：尼罗河和阿斯旺水坝辩证关系图），因而可以结合尼罗河的知识进行讲解