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望月教案 (2).doc


文档分类:中学教育 | 页数:约4页 举报非法文档有奖
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文档列表 文档介绍
五下第五单元 第2教时
教学
目标
、流利地朗读课文。理请课文层次。
。理解由生字组成的词语。
、二自然段,体会“我”眼中月下美丽的江境。背诵课文第二自然段。
教学
重点
能正确、流利地朗读课文。体会“我”眼中月下美丽的江境。
教学
难点
理请课文层次。
课前
准备
学情
分析
教学准备:
多媒体课件  
先学提纲:(见预****作业)
学情分析:
学生已经具有初步的阅读能力,对课文内容进行质疑的能力;这个年龄阶段,学生的自主意识已普遍增强,他们对作品的感受逐渐近作品所传达的思想感情,他们的心灵能逐渐与作者的思想感情合拍。能通过讨论,对作品的感受与理解能形成大体共识。充分地自主地读文,在读中体会情感,在读中感悟语言的特点。
教 学 过 程
思考与调整
(二次备课)
一、复****导入
1、问题引入:清幽的夜空,明月深情地凝视着大地,静静地倾洒着它皎洁的光辉,上节课我们初学了课文《望月》,有谁可以告诉老师文中写了哪些人在望月?
(板书:“我” 小外甥)
2、“我”眼中的月是怎样的呢?引背:月亮出来了——
二、品读感悟
出示目标1
想象课文描写月光的诗句,欣赏描写月关的句子,体会课文描绘的意境。
 
(一)品诗句重积累
1、引入:当“我”一个人在江轮甲板上赏月时,其实今夜难眠的还有谁?
欣赏着迷人的月色,小外甥诗兴大发,要与我比赛对诗呢![出示六句诗句]
2、自读诗句,对不熟悉的诗句多读几遍。
3、分角色吟诵这些诗句。(同桌练****分组对读)
4、师生合作,帮助积累。(分角色对诗;师说前半句,生对后半句)
5、分角色比背诗句。
师:“我”和小外甥就对了这几句诗吗?从哪儿看出?(省略号)
你们读书可真仔细,连标点符号都不放过。那我们继续扮演“我”和小外甥往下对诗!
师:有月的诗可真多,小外甥小小年纪,就知道这么多有月的古诗,你觉得小外甥是一个怎样的孩子?
(二)小外甥幻想之月
1、提问,引出阅读要求。
师:有月的诗可真多,小外甥小小年纪,就知道这么多有月的古诗,你觉得小外甥是一个怎样的孩子?
小外甥除了聪明好学,还是一个怎样的孩子?
对着月亮小外甥都有哪些幻想呢?自读课文13—19自然段,边读边画有关句子。
2、品读重点句,感受小外甥的天真与童趣。
“像眼睛,天的眼睛。”小外甥几乎不假思索地回答。
(1)在爱幻想的小外甥眼里,月亮像什么?
(2)多巧妙的比喻啊!小外甥是怎样说出这句话的?
(3)分角色练****对话,理解“不假思索”。(师问“你说呢?你觉得月亮像什么?”学生迅速回答“像眼睛,天的眼睛。”读出那份“不假思索”的感觉,不经思考,坚定。)
小外甥想了一会儿说:“ 这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地,所以每一次闭上了,又忍不住偷偷睁开,每个月都要圆圆地睁大一次……”他绘声绘色地说着,仿佛在讲一个现成的童话故事。
(1)在小外甥眼里这是怎样的眼睛?
(2吟诵相关诗句,理解月亮的阴晴圆缺。
(就像小外甥想象的,月儿是天的眼睛,它睁大大了眼睛,我们就看见了白玉盘似的圆月,难怪诗人诗人在《古朗月行》中写道
——“少时不识月,忽作白

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