教学设计（教案）模板(李保香）.docx

教学设计（教案）模板
基本信息
学科
语文
年级
五 教学形式
教师
李保香
单位
红墩界镇中心小学
课题名称
《地震中的父与子》
学情分析
分析要点：、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、 问卷调查等;：主要分析学生现在的认知基础（包 括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线； ：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。
在以往的学****中，学生已经学****过有关写亲情的许多文章，对于 本单元的学****具备了一定的学****基础。同时，学生从一年级就开始坚 持的课外阅读及做读书笔记，也积淀了一定的语文素养，为课文的学****创造了有利条件。但对本文通过人物的外貌、语言、动作的描写， 感悟人物的品质，还必须以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生 学****的积极性，在读中悟，在悟中读，增强学生的体验，达成教学目 标。
教学目标
分析要点：；；。
认识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废 墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人 物外貌、语言描写的佳句。
有感情地朗读课文，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的 爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人 物思想品质的表达方法。
教学过程
第二课时
（一）创设情境,
1=
揭示课题
同学们，我们都在父母的关爱中快乐地成长，随着年龄的增长, 我们对亲情有了越来越深切的体会。亲情是黑夜里明亮的烛光，刺破 夜幕；亲情是冬日里温暖的阳光，驱走严寒。这节课就让我们继续学****地震中的父与子》。一同感受这种浓浓的爱。（板书课题，齐读）
请同学们回忆，课文讲了一件什么事？
文中的父与子给你留下什么印象？（板书：了不起）
（二）品读感悟，体会亲情
体会父亲的了不起
过渡：在地震中，人类如同蚂蚁般渺小，生命在弹指间灰飞烟灭。 这节课就让我们深入阅读课文内容，体会父与子的了不起在哪里。
1 .请同学们细细默读课文，思考：你从课文哪些地方看出父亲的 了不起呢？画出重点词句，并在旁边写上你的体会。
2 .小组交流。
：
（1）在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁
的儿子的学校。
（重点抓住“冲”这个动作，体会父亲对儿子的担心的心情，他迫
切想知道孩子的情况。）
（2）他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”
1）引导学生体会父亲失去儿子的撕心裂肺的悲痛心情。
2）指导有感情朗读，读出父亲的绝望。（指名读，评读，齐读。）
（3） 跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句 话：“不论发生什么，我总会和你在一起！ ”他坚定地站起身，向那片 废墟走去。
1） 引导学生从读中体会父亲的坚定信念。（板书：坚定）
2） 分小组练读，展示读，评读。
（4） 理解重点句子：他挖了 8小时，12小时，24小时，36小时, 没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处 都是血迹。【课件出示】
1） 说说你从这一句读懂了什么？（挖的时间长）
师：同样表示挖掘的时间，作者在这里为什么不直接写他挖了 36 小时？
比较：读读这两句，哪一句表达的效果更好。【课件出示】
A:他挖了 36小时，没人再来阻挡他。
B:他挖了 8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。 师：反复读读第二句，你能通过朗读，让我们感受父亲寻找儿子 过程的漫长及艰辛？
2） 这里有一个字突出父亲挖的艰难，找到了吗？抓住这个“挖” 字想开去，你还能读懂什么？（任务的艰巨）师引读：是呀，多么 艰巨的任务啊——他挖了 8小时、12小时、24小时、36小时,没 人再来阻挡他。
3） 这里的“挖”还可以写成什么词？（掰、抱、拣）一个“挖” 字包含了这么多的动作，你体会到了什么？（挖掘的辛苦）师再引 读：父亲付出了艰辛的劳动啊——他挖了 8小时、12小时、24小 时、36小时，没人再来阻挡他。
4） “没人再来阻挡他”，联系前文，哪些人曾阻拦过他？他们阻 挡他，是因为一一？（没希望、太危险了）
师：到底会发生什么危险呢？让我们快来看看吧！
5） 师生分角色读一一【课件出示】
6） 这么危险，为什么父亲还是不顾一切的挖呢？
（在现在这场大地震中，阿曼达困在了废墟里，父亲想的是一定 把他救出来，并对他说一一“不论发生什么，我总会跟你在一起！ ”） 过渡：正是这一语千金的承诺，支撑着父亲走向废墟，不顾劝阻, 不畏艰险，挖了两天一夜，38小时，这是常人难以做到的，以至于 父亲成了这个样子。
7） 闭上眼